[교육과정및 교육평가] 교육과정의 운영과 7차 교육과정

소개글

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목차

1. 교육과정의 운영
1-1. 교육과정 운영의 실제
1-2. 교육과정의 분권화
1-3. 교육과정 운영의 구조 요인
1-4. 교육과정 운영의 기본 원리
1-5. 교육과정의 운영

2. 제 7차 교육과정
2-1. 기본 개념과 방향
2-2. 교육과정 및 내용
2-3. 편제 및 운영

본문내용

현재, 학교 교육에서의 교육과정은 교육부가 문서로 발행하여 고시한 각급 학교별 교육과정을 가리킨다. 이 문서에는 총론으로서 학교급별 교육목포, 교과 편제, 운영 지침이 있고 각론으로 각 교과별 목표와 지도 내용이 포함되어 있다. 국가 수준의 기본적인 학교 교육의 계획을 밝혀놓고, 이것을 교육과정으로 본다는 것이다. 교육과정 학자들이 교육과정을 어떻게 정의하든 실제 학교 현장에서는 학교 교육의 실효성을 위하여 우리의 교육적 상황에 맞도록 교육과정을 법규적 또는 조작적으로 정의하여 사용할 수 있다. 이처럼 실용성에 바탕을 둔 조작적 정의는 정의된 대로 사용될 수 있으면 충분한 것이기 때문에 그 정의 자체가 정당하거나 부당하다는 평가를 내리기 어렵다.
그러나 이러한 실용적 정의가 실천의 과정에서 실제 응용되는 것보다 너무 협소하게 또는 광의로 정의되어 있으면, 그 정의의 부적절성 때문에 실천적인 문제 해결에 제약을 가져오기 쉽다. 교육 과정을 단순히 정부가 고시한 문서로 규정하는 입장은 교육 과정이 학교 교육에서 차지하는 위치와 그 본질적 기능에 비추어 분명히 교육 과정을 협소하게 정의내리는 것이다. 교육과정은 자라나는 세대로서 학생들에게 성취되기를 기대하는 어떤 특정의 지식, 사고의 양식, 경험을 효율적으로 학교 교육에서 담당할수 있도록 하는 계획에 관한 것이다. 따라서 이 계획은 우리가 정의하기에 따라 국가 수준에서 수립할 수 있는 부분도 있지만, 최종적으로 학생과 교사가 배우고 가르치는 과정에서 실현될 수 있는 계획까지를 중요하게 포함시키지 않으면 안 된다.

참고 자료

1. 교육과정 및 교육평가 / 학지사 / 김석우, 김대현 공저 / p 208 ~ 258
2. 교육마당 21 - 2001. 09 / 교육인적 자원부 / 7차 교육과정 성공적 정착기대 / 이상갑
3. 교과서 연구 - 제 13호 / 한국2종교과서협회 / 교육과정 운영의 실제 / 한형식
4. 교과서 연구 - 제 26호 / 한국2종교과서협회
/ 교육 과정 운영과 교육 과정 평가 / 김진규
/교과 교육 과정 운영과 학업 성취도 평가 / 김용만
/고교 교육과정 운영과 대학 수학 능력 시험 / 구창현