[일반사회교육론] 사회과 탐구모형 비교, 요약

목차

1. 탐구모형의 의미

2. 텔렌 (H.Telen)의 집단 탐구모형

3. Massialas & Cox의 사회적 탐구모형

4. J. Dewey의 반성적 사고 모형

5.E. Fenton의 탐구학습 모형

6. M.P. Hunt 와 L.E. Metcalf의 반성적 사고 모형

7. KEDI(한국교육개발원)의 탐구학습 모형 - 사회과 수업과정 하위모형

8. 6가지 모형의 비교

9. 나의 의견

본문내용

:탐구수업 모형에 대한 조사를 하면서 들었던 생각 중에 하나는 '과연 내가 학교 다닐 때 탐구 수업을 얼마나 받았던가?' 라는 것이었다. 사실 모든 수업은 탐구수업이라는 다소 극 단적인 주장도 있으니 그렇게 별다른 수업 방법은 아닐 텐데, 왜 많은 시간 받지 못했을 까 하는 아쉬움이다.탐구하면 이 것 저 것 탐구하고 싶은 대상이 떠오르기 보다는 조그마한 교과서에서 메마른 지식들을 암기했던 기억-탐구의 과정이 순서대로 열을 맞추어 머리 속을 둥둥 떠다닐 뿐 이다.탐구의 과정을 통한 경험은 산지식이 되고 이는 축적되어 지혜가 된다.변해가는 교육과정에서는 점점 자율적인 학습자의 역할을 강조하여 고정화된 지식을 탈피 하고 미래 사회에 필요한 지식과 미래사회에 적합한 시민 능력의 함양을 강조하고 있는 것 으로 알 고 있다.그렇다면 교육의 방향도 자연스레 바뀌어야 하지 않겠는가.결국 학습자 스스로 문제를 제기하고 해결할 수 있는 성숙한 의식과 지혜를 갖출 수 있 도록, 우리 사회와 환경에 적합한 현실적이고 효율적인 탐구 수업의 대안을 개발하는 것이 교육자들의 몫으로 남겨진 셈이다.

참고 자료

<사회과 탐구수업>,한국교육개발원 사회과 교육연구실(1985), 교육과학사
<사회과 교수법>,이태근(1983), 교학연구사
<수업모형>, Bruce Joyce, Marsha Weil 공저(1988), 형설출판사
<사회과 탐구학습 모형의 분석> (탐구학습과 현장학습),김종관(1998)