교육행정 과제_현행학제의 문제점

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 경직성
2. 비효율성
3. 지체성
4. 청소년발달에의 부적합성

Ⅲ. 결론

본문내용

학제는 학교 제도의 준말로 학교와 제도의 합성어이다. 학교는 교육목표를 달성하기 위하여 다양한 교육방법을 통해 교육내용을 가르치고 배우며 평가하는 체계적인 교육 활동을 수행하는 공적인 기관이다. 제도는 특정 조직이나 기구의 기능과 활동에 관한 내용을 형식화하여 표준화한 체계를 말한다. 학교 제도는 학제라는 축약어로 표현되며 단순한 합성어 이상의 의미가 있다. 학제는 국가의 기본 제도로서 한 나라의 교육목표를 달성하기 위하여 구성된 제도이다. 일반적으로 학제는 학교의 단계와 계통에 따라 교육의 목적, 교육 기간, 교육내용, 취학연령 등을 구분하는 학교 간의 종적 연결구조와 학교 교육과 학교 외 교육의 기능을 계열 간, 학교 간 이어주는 횡적 연결구조 등으로 구분할 수 있다. 학교 간의 종적 연결구조는 학제의 단계성을 의미하는 것으로 이는 취학 연령층에 따른 학교급의 차이를 알려준다. 어떠한 연령층 또는 어느 정도의 교육수준인가에 따라 교육의 목적과 내용이 달라진다. 일반적으로 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교, 대학교, 대학원 등으로 분류한다. 교육의 기능에 따른 횡적 연결구조는 학제의 계통성을 의미하는 것으로, 이는 학교의 교육목표와 교육대상자에 따른 학교 종별의 차이를 말해준다. 일반적으로 보통교육계통, 직업교육계통, 특수교육계통, 원격교육계통 등으로 구분한다. 학교 단계와 학교계통별 학교 간의 접속과 분화 관계 및 연계에 따라 학제는 보통 단선형 학제, 복선형 학제, 혼합형 학제 등으로 구분한다.
우리나라 현행 학제는 광복 이후 미군정 시대와 정부 수립 시기를 거치면서 6-3-3-4 제를 근간으로 하는 단선형 학제를 채택하였고, 그 후 기본 골격에는 큰 변화 없이 일부 학교 유형들이 신설되거나 통폐합되는 방식으로 변천되어 왔다. 특히 1970년대에는 직업기술교육 분야의 학교들이 신설되거나 통폐합되었고, 1980년대에는 특수목적형 고교들이 신설되었으며, 1990년대 이후에는 평생교육 프로그램들이 신설되었다. 이처럼 그동안의 학제 개편은 주로 초⋅중⋅고등교육을 중심으로 한 학교 교육에 중점을 두었다.

참고 자료

없음