[아동발달] 자신의 교육관에 따른 적절한 발달이론을 소개하고 이를 기초로 영유아 교육사례나 활동을 제시하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 비고츠키의 근접발달영역 이론
1) 근접발달영역의 의미
2) 근접발달영역의 단계
2. 비고츠키의 교육관
1) 학습과 발달
2) 발달과 학습의 추진력
3. 근접발달영역과 교수-학습이론의 적용
1) 교육과정
2) 교수-학습방법
4. 비고츠키의 근접발달영역 이론에 기초한 영유아 교육 활동 사례
1) 자기 자신에게 말하기 훈련
2) 놀이 활동을 통한 자기규제
5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

구성주의에서는 지식의 습득과 형성과정을 개인 인지 작용의 결과로 보며 특별히 개인은 어느 특정 집단에 속하게 되므로 개인은 사회적 참여를 통해 지식의 구성 및 재구성을 반복해 나간다고 본다. 사회적 구성주의자들은 학습이 사회적 맥락 속에서 발생하는 것으로 보는 까닭에 과학 학습에서 언어 및 사회적 상호작용의 중요성을 강조한다. 즉, 과학 학습을 직접적으로 언어에 의해 조절되고 중재되는 것으로 본다. 지식은 그것을 표현하기 위해 사용되는 본질적으로 이론에 의해 의존적인 언어로 구성된다. 사회적 구성주의의 교수 학습관은 과학학습에 있어서 언어의 구성적인 본성과 사회적 상호작용의 중요성을 강조한다. 대부분의 수업이나 학습과정은 공동체 내에서의 언어를 매개로 하여 일어나게 되며 구성원들 간의 의미교섭을 통하여 이끌어 낸합의에 의해 공유된 지식 공동체를 만들어 가는 것이다. 사회적 구성주의에는 두 가지의 관점이 있다. 하나는 비고츠키의 사회적 구성주의이고 다른 하나는 사회 언어학적 전통에 의한 구성주의다. 따라서 본론에서는 자신의 교육관에 따른 적절한 발달이론을 소개하고 이를 기초로 영유아 교육사례나 활동을 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 비고츠키의 근접발달영역 이론

1) 근접발달영역의 의미
비고츠키의 근접발달영역은 실제적 발달수준(actual development level)과 잠재적 발달수준(potential development level)이라는 개념에 대해 살펴볼 필요가 있다. 실제적 발달수준이란 학습자가 다른 사람의 도움 없이 독립적으로 문제를 해결할 수 있는 영역. 즉, 이미 성숙된 발달의 결과이며 학습자가 혼자서 알고 행동할 수 있는 수준을 의미하고, 잠재적 발달수준은 좀 더 지식이 풍부한 교사, 부모, 또래(동료학습자)의 도움을 얻어 해결 할 수 있는 수준을 의미한다. 근접발달영역이란 이러한 실제적 발달수준과 잠재적 발달수준 간의 거리를 의미하는 것으로 정의할 수 있다.

참고 자료

권대훈(2006). 교육심리학의 이론과 실제. 서울 :학지사.
송선희(2003.) Vygotsky의 비계설정 이론에 대한 고찰, 호서대학교 학위논문.
방선희(2007). 비고츠키의 사회적 구성주의 이론에 근거한 미술과 교수-학습 방법에 관한 연구. 인하대학교 대학원 석사학위 논문.
강정미. (2007). 비고츠키의 근접발달영역을 고려한 수학과 교수·학습 프로그램 연구. 석사학위논문. 대구교육대학교 교육대학원.