자폐성 장애 아동의 사회적 상호작용 및 의사소통의 특성 및 지도 방안

소개글

"자폐성 장애 아동의 사회적 상호작용 및 의사소통의 특성 및 지도 방안"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지우의 사회적 상호작용 및 의사소통 특성
2. 자폐성 장애학생을 위한 사회성 지도방안
3. 자폐성 장애학생을 위한 의사소통 지도방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

사회적 상호작용의 결함은 자폐성 장애 진단의 핵심적 요소이다. 자폐증을 처음 소개한 Kanner(1943)의 자료에서부터 DSM-5에 이르기까지 모든 관련 문헌에서 사회적 상호작용에 서의 질적 결함을 제시하고 있다. 이와 관련한 구체적인 특성으로는 사회·정서적 상호성에서 의 어려움, 사회적 상호작용을 위해 사용하는 의사소통 행동에서의 어려움, 사회적 관계를 형 성하고 유지하는 데 어려움으로 기술한다.

언어발달을 포함한 의사소통의 특성은 자폐성 장애를 이해하는 데 핵심이 되는 영역이다. 특히, 사회적 의사소통의 결함과 특성은 자폐성 장애를 선별하고 진단하는 데 중요한 역할을 한다. 사회적 의사소통에 있어 공동관심과 상징사용의 어려움은 학생의 상호작용을 힘들게 한 다. 이러한 특성은 자폐성 장애학생이 또래와 사회적 관계를 형성하고, 상호작용을 시작하고 유지하는 데 특별한 교수법이 필요함을 알 수 있게 한다. 몸짓언어나 얼굴표정을 이해하는 것 과 같은 비언어적 의사소통의 결함은 맥락이나 연령에 적합한 사회적 상호작용의 문제를 가져 오기도 한다. 의사소통기술과 사회적 기술은 명확히 구분할 수 없을 정도로 상호 연계되어 있 다. 예를 들면, 어떤 학생이 친구에게 “같이 놀자”라고 말을 하면서 상호작용을 시작하는 행 동은 의사소통의 행동이면서 사회적 기술이다.

참고 자료

넷플릭스 영화 <증인>
박명애, 박현옥, 김은경, 이효정(2020). 자폐성 장애학생 교육. 서울: 학지사. 김민영, 이소현(2006). 환경중심 의사소통 중재가 자폐 아동의 자발적인 기능적 의사소통 행동에 미치는 영향, 특수교육, 5(2), 31-56.
김해선, 김은경, 전상신(2016). 상황이야기 중재가 자폐성 장애 아동의 자발적인 사회적 행동에 미치는 효과. 특수교육저널: 이론과 실천. 17(3), 283-312.