교사의 과학적 소양을 키울 수 있는 방안에 대해서 설명하고, 나의 일상생활에서 발견된 호기심과 그 해결방안을 간략하게 기술해 보시오.

소개글

"교사의 과학적 소양을 키울 수 있는 방안에 대해서 설명하고, 나의 일상생활에서 발견된 호기심과 그 해결방안을 간략하게 기술해 보시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 과학적 소양이란
2. 과학적 소양의 필요성
3. 과학적 소양의 중요성
4. 교사의 과학적 소양 실태와 문제점
5. 교사의 과학적 소양을 키울 수 있는 방안 제시
가) 과학교과 이수 경험의 확대 및 전문성 확보
나) 충분한 학습지원
다) 성공 경험의 제공
라) 자기평가 준거의 개발보급
6. 나의 일상생활에서 발견된 호기심과 그 해결방안

Ⅲ. 결론 - 과제를 한 뒤 느낀 점

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ.서론

유아가 과학적 생활인으로 성장하도록 돕기 위해서는 무엇보다도 교사의 역할이 중요해지고 있다. 생활 속에서 인식하지 못했던 재미있는 현상이나 개념에 대한 인식과 도전, 문제해결의 과정을 통해 교사 스스로가 과학과 함께하는 것을 즐기게 된다면, 유아도 자연스럽게 과학적 생활인으로 성장하는 데 필요한 경험의 기회가 많아질 것이기 때문이다. 하지만 과학교육이 유아의 발달 및 성장에 지대한 영향을 미친다는 사실은 인정하면서도, 실제로 유아 교실에서의 과학교육은 타 영역에 비해 많은 관심을 받지 못하고 있는 현실이다. 특히 교사의 절대다수가 여성인 유아교육 현장에서는 더더욱 그러하다. Barton(1998)은 여성이 남성보다 과학을 잘하지 못하거나 덜 즐기는 이유가 본성적 차이 때문이 아니라 사회문화적 맥락에 의해 거리를 둘 수밖에 없었던 영향 때문이라고 하며, 페미니즘 과학교육의 필요성을 제기하였다. 교사에 의해서 학생들의 과학적 소양을 양성할 수 있는 방법에 알아가고자 하는데에 의미를 두며 알아가보자.

Ⅱ.본론

1. 과학적 소양이란

1958년 Hurd가 과학적 소양을 사용하면서 지속적으로 중요성이 강조되어 왔고, 현대에 이르러서는 학자들의 의견에 따라 다양하게 정의를 하고 분류 되어 오며 세계적으로 주목받고 있는 관용어로 쓰이고 있으며, 오늘날 교육의 목적으로 의미를 두고 있다. 1950년대는 소련의 sputnik 발사에 맞서기 위해 미국이 과학을 지원하게 된 계기가 되었지만, 이시기에는 아직까지 과학적 소양에 대한 정의는 내리지 못했다. 1960년대 와서는 과학적 소양의 정의가 확실해지고 이에 따른 해석은 너무나 다양하기 때문에 실제 과학교육에서 다루는 모든 것의 포괄적인 개념 이었다. 1970년대 와서는 pella(1966)의 작업 showalter(1974)으로 확대되어 7가지로 정리 되었다. ①과학적 지식의 바탕을 이해한다.

참고 자료

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