(아동수학지도)유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안에 대하여 설명하시오

소개글

"(아동수학지도)유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안에 대하여 설명하시오"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 수학교육의 이론적 배경
2. 구성주의와 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안

Ⅲ. 결론 및 나의생각

본문내용

수학과 교수 학습을 논하는 목적 중 하나는 유연성 있는 문제 해결능력을 위해서 입니다. 특히 추상적이며 계통성을 갖는 수학적 지식의 특성 때문에 학습자의 이해를 완성시키기 위해서는 교사와의 의사소통 이상의 것이 필요합니다. 예를 들면 교사가 수학적 개념을 논리적으로 잘 설명하여 학생들이 이해했다 해도 대부분의 학생들은 교사가 말한 것처럼 자유자재로 설명하고 이를 다른 분야에 적용하는 데 한계를 경험하는 것이 일반적입니다. 즉, 그 지식을 자신의 것으로 만들지 못했다는 것인데 지식을 자신의 소유물로 만들기 위해서는 반성적 실천이 요구됩니다. 수학의 시작 단계에는 암기력으로 버틸 수 있습니다. 처음에는 좋은 암기가 좋은 수학적 결과를 유도할 수 있습니다. 그러나 나중에 암기학습이 한계에 도달하면 수학을 멀리하게 되고 수학에 대해 좌절감을 가지게 될 수 있습니다. 수학에 대한 좌절감은 한 나라에만 국한된 문제가 아닙니다.

참고 자료

유아교육에서의 구성주의 연구동향 분석(구성주의유아교육학회, 2019, 김형미)
구성주의와 수학교육 (중앙대학교 교육대학원, 2006 박윤희)
학습이론에 기초한 수학교육지도방안 : 행동주의와 인지주의를 중심으로 (홍익대학교 교육대학원, 2004 조안나)