교육선발,입시제도,교육경쟁,학교교육 문제,교육선발 기능

목차

Ⅰ. 서론 1

Ⅱ. 본론 1
1. 학교교육 문제의 역사적 근원 1
2. 교육선발 기능에 대한 상반된 관점 4
3. 교육경쟁 6
4. 학교교육 문제의 해결방안 9

Ⅲ. 결론 12

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

우리의 경쟁은 과연 당연한 것인가? 잠시 한 발 뒤로 물러서서 지켜보자.
스펙(specification)이라는 단어를 인간인 본인에게 쓰면서 화조차 낼 줄 모르는 사람들. 과연 그 의미가 사양 혹은 사용설명서인 것을 알고도 가만히 있을 수 있을까? 본인을 좋은 부품이라고 어필하고는 것도 모자라서, 교묘한 면접의 기술과 너무 얕은 감정의 깊이로 마주한 집단(사회)의 진상(眞像)은, 창의적인 것을 요구한다 하면서 끝없이 틀 안에 가둬서 길들이려는 모순 덩어리에 지나지 않는 것은 아닐까?
입시지옥, 무한경쟁, 적자생존, 약육강식, 슈퍼甲의 횡포, 직종 간의 임금격차, 차별적 복지로 인한 화이트칼라로의 집중지원. 그로 인한 사상 최악의 취업난.
오늘날의 한국 사회에서는, 이처럼 당연시 되는 경쟁에 지쳐버린 아이들이 탈출구를 찾지 못해 방황하다가 결국 옥상의 비상구를 박차고 절규한다.
“I QUIT!”
본 보고서의 취지는 이 당연시되는 교육경쟁의 역사적 배경과 원인은 무엇이며 또 과연 우리에게 얼마만큼 의미가 있는가 하는 작은 물음에서 비롯되었다. 나아가서는 해결방안에 대해 함께 고민해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 학교교육 문제의 역사적 근원
우리가 흔히 무제라고 일컫는 대부분의 사건들은 그 시대, 그 상황에만 적용 되는 것이 아니라 과거의 누적적 결과로 나타난 것이다. 이런 문제들이 미래에도 계속적으로 발생할 가능성도 크다. 일반적으로 소수특권층의 전유물이던 교육이 공교육의 형태를 띠면서 대중에게 보급된 것은 중세의 권위가 타락하고 시민계급의 급부상으로 인한 자본주의의 발흥과 더불어 가능했다. 결국 국민들의 자발적 합의를 도출하지 못 했으며 자유를 추구하는 대중들의 욕구는 이러한 사회적 힘을 시민계급이나 자본가들에게 위임했다. 그들은 자본을 바탕으로 국민들의 욕구를 충족시켜 주고 사회적으로 평등을 추구하는 장치로 개발한 것이 공교육 체제이다(이병환, 김영순, 2008).

1) 일제강점기 교육
먼저 일제강점기 식민지 학교교육을 살펴보자.
일제강점기 교육의 가장 큰 특징은 일제가 우리나라를 어떻게 효율적으로 지배하고 다스리는가에 있었다.

참고 자료

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