평생교육방법론 성인학습자 자기주도학습 교수자역할

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자기주도학습이란?
2. 자기주도적 학습에서 교수자의 역할

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

학창시절을 돌이켜 보면 아쉬움이 가득하다. 공부를 조금 더 효율적으로 할 수 있는 방법을 알았다면 지금보다 더 나은 결과를 가질 수 있지 않았을까? 라는 후회의 연속이다. 정해진 시간표대로 자리에는 앉아 있었지만 늘 잡다한 생각들이 내 머릿속을 떠다녔고 목표는 있으나 방법을 몰랐기 때문이라는 핑계로 내가 원하는 바를 성취하지 못했다. 대학에 입학을 하고 교육학을 접하게 되면서 공부에 대해 이론을 바탕으로 한 노하우 등을 알게 되었고, 그때가진 생각은 내가 공부를 하던 시기에 알았더라면 좋았을 텐데 라는 아쉬움이었다. 하지만 당장 성과를 내는 일과 공부는 연관성이 떨어져 있었기에 공부 방법에 대한 열망은 그저 학창시절의 이루지 못한 아쉬움만으로 남아 있다.
학창시절에 내가 경험하였던 수업은 주로 개념과 지식을 전달하는 ‘강의식 수업’이었다. 교사는 학습내용을 교사는 학습내용을 서술, 기술, 설화 등의 형태로 정보를 제시하고, 학생은 이것을 수동적으로 받아들이는 수업을 하였다. 강의법은 학생의 참여도가 낮고, 학생 개인의 흥미와 능력을 고려할 수 없으며, 사고력 훈련을 위한 교육내용에는 부적절하다. 왜? 라는 질문에 답을 찾는 시간 없이 무조건적으로 습득 하여야 하는 강의법 수업은 나에게 지루한 시간들로 기억에 남아있다.

참고 자료

강영삼, 이성흠, 김진영, 조상철(2007), 『교육학개론』, 교육과학사
김용현(2008), 『평생교육개론』 , 양서원
신용주(2004), 『평생교육의 이론과 방법』, 형설출판사
정민승(2010), 『성인학습의 이해』, 에스테메