교육심리 개인차의 이해

소개글

"교육심리 개인차의 이해"에 대한 내용입니다.

목차

1. 다중지능이론을 요약한 다음 교육적 시사점
2. 성공지능이론을 요약한 다음 교육적 시사점
3. 정서지능을 정의하고 정서지능의 요소
4. 정신연령, 비율지능지수, 편차지능지수의 개념비교
5. 지능 및 지능지수에 관한 몇 가지 오해
6. 영재, 정신지체, 학습장애, ADHD, 말하기 및 소통장애, 정서 및 행동장애, 자폐증의 특징
7. 창의력을 정의하고, 창의력의 요소
8. 창의력을 훈련시키기 위한 방법
9. 장독립성과 장의존성, 숙고형과 충동형을 비교
10. 선행지식을 정의하고, 선행지식의 효과를 설명

본문내용

Gardner의 다중지능이론은 상호독립적인 지능들이 존재한다고 보는 이론이다. 즉, 인간이 영역(언어, 수리, 음악, 운동 등)에 따라 독립적인 정보처리체계를 갖고 있다고 보고 지적활동을 여러 영역으로 구분했다.

첫째, 지능들은 상호독립적이다. 즉, 아홉 가지 지능들의 관계는 상호독립적이므로 특정 지능이 높다고 해서 다른 지능이 높은 것은 아니다.

둘째, 모든 지능들의 중요성은 같다. (언어, 수학 > 음악, 신체)=X

셋째, 특정 영역에서는 여러 지능들이 복합적으로 작용할 수도 있다.
ex) 수학문장제 해결에는 논리수학지능과 언어지능
음악 연주에는 음악지능, 신체운동지능, 대인관계지능

넷째, 지능은 문화의존적이고 상황의존적이다. 문화나 상황에 따라 중시되는 능력이 다르므로 지능도 문화나 상황에 따라 다르다.

다섯째, 지능은 교육 및 훈련을 통해 상당 부분 촉진할 수 있다. 교육에서 가능하면 일찍 아동의 지능을 진단하여 촉진해야 한다. 단, 교육이 특정 지능에 집중되면 다른 지능의 발달이 늦는 부작용이 있다. 또한, 지능에 따라 발달 속도가 다르다. (논리수학지능, 음악지능 > 대인관계지능)

여섯째, 학교교육은 사회가 중시하는 다양한 지능들을 기르는 데 주력해야 한다. 사회에서 성공하려면 언어지능이나 수학 지능은 물론 다양한 지능들이 필요하다. 그러므로 학교에서는 언어와 수학만 강조할 것이 아닌 다양한 지능을 개발해 학생들이 학교와 사회에서 성공할 수 있도록 도와야 한다.

일곱째, 지능을 개발하려면 교과를 다양한 방식으로 가르쳐야 한다. 교과를 다양한 방식으로 가르치면 유의미한 학습을 할 수 있고, 학습한 것을 실생활에서 쉽게 활용할 수 있다.
ex) 수학교사가 함수를 가르칠 때 논리수학지능, 신체운동지능
국어교사가 소설을 가르칠 때 언어지능, 대인관계지능

참고 자료

없음