학급경영에 관한 보고서

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학급경영(학급운영)의 의의

Ⅲ. 학급경영(학급운영)의 성격

Ⅳ. 학급경영(학급운영)의 방침
1. 교육적 학급경영
2. 민주적 학급경영
3. 효율적 학급경영

Ⅴ. 학급경영(학급운영)의 영역
1. 학급경영계획 영역
2. 집단조직 및 중점 지도 영역
3. 특별활동 영역
4. 생활지도 영역
5. 환경시설 관리 영역
6. 사무관리 영역
7. 학부모와의 관계 영역
8. 학급경영평가

Ⅵ. 학급경영(학급운영)의 과정

Ⅶ. 학급경영(학급운영)의 인터넷활용

Ⅷ. 학급경영(학급운영)의 ICT활용교육
1. 정보통신 기술 선수 학습 능력
2. 수업환경
3. 학습 활동
4. ICT활동시의 유의점

Ⅸ. 향후 학급경영(학급운영)의 과제
1. 교과 지도
2. 재량 활동
3. 특별 활동
4. 생활 지도

Ⅹ. 결론

XI. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학급은 학생들이 매일매일 생활하는 장소라는 점이다. 학생은 하루의 대부분을 교실에서 보내면서 교사와 학생 그리고 학급환경 속에서 배우고 경험하고 느끼고 생각하면서 성장·발달한다. 교실내의 경험은 학생들의 하루의 삶 자체이며, 학급경영의 질이 곧 그들의 인격과 인생의 삶의 질을 결정하게 되므로 교사의 학급경영방식이 학생의 교육적 성과에 크게 영향을 미친다. 따라서 학급경영이라는 의미가 교수․학습이 일어날 수 있는 환경을 확립하고 유지하는 데 필요한 준비와 절차라고 본다면, 과연 초등학교 현장에서는 교육목표를 달성하기 위해 또한 학습효과를 높이기 위해 학급경영이 어떻게 수행되고 있으며, 어느 정도의 관심과 열의를 지니고 있는 가라는 데에 초점을 두고 있다. 내용과 관련지어 학습지도, 생활지도, 특별활동지도, 지역사회와의 관계 등의 내용으로, 그 실태를 조사․분석하여 교육지도를 위한 학급경영의 개선방향을 모색하는데 그 목적이 있다. 학급경영을 잘 한다는 말은 관점을 어디에 두느냐에 따라 전혀 다른 말이 될 수 있다. 학급경영을 잘 한다는 말을 들으면 전통적인 교육의 영향을 받은 분들은 대체로 학급이 질서 정연하고 조용히 학습에 임하는 것을 떠올릴 것이고, 젊고 개성이 강한 선생님들은 학급 구성원들의 개성을 존중하며 자율적으로 운영하고 있는 학급을 생각한다. 전자에서는 질서 정연한 것과 정숙만을 요구하다가 보면 개성이나 자율성이 저해되기 쉽고, 후자만을 강조하다가 보면 공동체 정신이 약하거나 들떠 있거나 불안정한 분위기가 지속될 소지가 있다.

Ⅱ. 학급경영(학급운영)의 의의

일반적으로 학급내에 있어서의 교사의 활동은 교수를 주로 하는 활동과 경영을 주로 하는 활동으로 나눌 수가 있는데 그중 학급경영은 학급교사가 교수활동을 포함한 학교내의 모든 활동을 하는 것을 가리켜 말한다. 따라서 학급경영이란 학교 교육의 기능을 보다 충실하고 능률적이며 또 바람직하게 발휘시키기 위해서 여러 가지 조건을 정비하는 것이라고 말할 수 있다.

참고 자료

김병성 / 교육과 사화, 학지사, 1994
권기욱 / 최신 학급경영, 원미사
박수연 / 학급경영 이론과 실제, 서울 : 학지사
박병량 / 학급경영, 학지사, 1997
이상기 / 옥장흠, 교육행정 및 교육경영, 서울 : 형설출판사, 2000
정기원 / 밀알두레반 이야기, 서울 : 양서원, 2002