아동 및 청소년 문제행동의 교육 및 지도방안

목차

1) 문제행동의 의미

2) 문제행동의 유형과 지도상의 문제점
1. A지역 교사들이 경험한 문제행동유형
2. B지역 교사들이 경험한 문제행동유형 및 특수아

3) 지도상의 문제점
1. 교사의 교체 문제
2. 전문 상담기술의 부족
3. 전문지식의 부족
4. 부모 교육 시급
5. 교사의 과다한 행정 업무
6. 교사의 경험 부족
7. 아동의 개인적 특성의 차이
8. 가정환경의 복잡성
9. 교사의 사명감

4) 앞으로의 지도방향과 대책

참고문헌

본문내용

1)문제행동의 의미
교사는 아동 청소년을 지도하는데 있어서 가정에서나 학교 현장에서 학생들이 가치있는 생활을 영위하며 매일 매일 곧고 바르게 원만한 성격을 가지고 올바른 행동을 할 수 있도록 지도할 수 있는 방법을 늘 생각한다. 사회적으로 또한 정서적으로 혼란과 갈등을 가지지 않고 행동상의 문제가 없이 매일의 생활장면에서 잘 성장하고 발달면에서도 잘 적응하는 원만한 아동․ 청소년을 기르며 지도 할 수 있을 것이냐 하는 문제는 모든 부모와 교사의 큰 관심이다.
Rainer Twiford(1979)는 학생의 심리적 장애와 부적응 행동이라는 것은 1/지적, 학문적인 성취에 있어서2/ 정서적인 적응에 있어서, 3/사회적 기능에 있어서 정상적인 성장과 발달을 저해하는 행동형태라고 말했다. 즉, 문제행동이란 지적발달, 정서적, 사회적 발달 영역 중 어느 한 발달면의 적응에 어려움을 겪는 행동을 말한다.
부적응 행동은 그 행동의 결과가 타인에게 해를 미치는 것, 즉 공격적이거나 싸움을 자주하는 행동, 타인에게 해를 주지 않더라도 자신이 지적, 사회적 성장과 자아 발달에 해를 끼치는 것으로 위축, 우울, 자해행동과 자살, 낮은 자존감, 공상, 수줍음, 지나친 긴장과 불안, 완벽주의, 학교 공포증 등으로 나누어서 생각할 수 있다. 그러므로 학생 부적응행동을 조기에 잘 관찰하여 초기에 치료함으로 심각한 범죄행동과신경증, 열등감, 불안증, 대인관계에 실패하는 불행이 없도록 하는 것이 상담자로서 또한 교사의 사명이다.

2)문제행동의 유형과 지도상의 문제점
최근에 아동 및 청소년의 문제가 가정, 학교, 사회에서 손을 댈 수 없을 정도로 심각하기 때문에 직접 지도하고 있는 현장 교사를 통해 학급에서 보여지는 문제행동이나 특수아동의 실태를 조사하였다. 다음은A, B두 지역에 있는 교육대학원 상담심리 과정 교사들이 직접 경험한 문제행동 및 특수아 유형과 지도상의 문제점을 토의하고 보고한 결과이다(2000.3-5).

참고 자료

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