특수교육보조원과 특수교사의 협력적 관계

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본문내용

특수교육보조원과 특수교사의 협력 관계는 주로에서 나타나는 문제이다. 즉, 수업을 계획하고 수업지도를 결정하고 학생들의 요구에 따라 수업이 이루어지는 과정에 참여하는 정도를 의미하는 것으로 볼 수 있다.
따라서 특수교사와 특수교육보조원의 상호작용, 특수교육보조원의 교수보조와 수업 참여에 대하여 고찰하고자 한다.
특수교사와 특수교육보조원의 상호작용은 대화 시간의 확보이다. 특수교사와 특수교육보조원은 수업종료 후 퇴근 전, 아동의 독립활동 시간, 한 활동이 끝나고 다른 활동으로 바뀔 때에 주로 수업과제, 특정 활동의 목적, 이해가 요구되는 지도 전략이나 평가방법 등에 대하여 대화하는 것으로 나타났다(French, 1998; Rueda & Monzo, 2002). 특수교사는 학습지도안 또는 교수계획안을 미리 특수교육보조원에게 제공하고 교수계획을 상세화하여 수업목표와 지도과정에서 특수교육보조원의 역할을 명료하게 제시해 주어야 한다(Downing et al., 2000; French, 1998; Riggs & Mueller, 2001).

참고 자료

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