영재아의 교육 및 지도방법

목차

I. 공학적 중재

II. 교육적 중재
1. 교육과정 구성의 기본원리
2. 교육과정 운영방식
1) 속진교육과정
2) 심화교육과정
3) 특수집단의 편성

본문내용

영재아들을 위한 기초교육적 목적은 다른 일반학생들을 위한 목적과 같으며, 그들의 개인적 필요와 최선의 사회이익에 일치하는 방향으로 그들의 능력을 개발한다. 학교는 영재아적 판별과 그들에게 적절한 교육적 프로그램을 제공하기 위한 기법을 개발해야만 한다. 영재아들은 스스로 성장할 수 없다. 그들이 그들의 성장을 저해하는 장애물을 극복하는데 도움이 되는 특별한 능력을 가진 것은 아니다. 다른 아동들과 마찬가지로 영재아들도 그들의 성취 가능성을 달성하기 위해서는 특별한 도움이 필요하다.

I. 공학적 중재

영재아들은 특히 컴퓨터와 관련된 정보와 통신기술에서의 새로운 향상된 것들을 활용할 수 있어야 한다. 오늘날의 컴퓨터는 이전보다 훨씬 더 많은 정보를 저장하고 처리하며 검색할 수 있다. 이러한 첨단기기들은 인공적인 고안물이 육체적으로 부자유한 사람들을 도와주는 것과 같이 영재아들이 한계를 극복하고 그들의 능력을 확대할 수 있도록 도와준다(Kneedler, 1984). 영재아들은 컴퓨터와의 상호작용에서 그들의 강한 잠재력을 활용할 수 있다. 그들은 창의성, 과제수행 능력 등에서 보통 능력 이상을 소유하고 있으므로 학교에서 컴퓨터 교육활동을 통하여 컴퓨터 기술에 중대한 기여를 할 수 있을 것이다(Dover, 1983).

II. 교육적 중재

(1) 교육과정 구성의 기본원리

영재아동들을 위한 교육적 조치에서 중요한 것은 어떤 교육내용으로 어떻게 학생들을 지도할 것인가 하는 문제이다. 영재아동들을 위한 영재아동 교육과정 구성의 원리를 계시한 학자들이 많다. Maker(1982)는 Kaplan, Gallagher, Renzulli 등이 주장한 교육과정설계 원칙의 공통적인 부분을 정리하여 다음과 같은 교육과정 개발 원리를 제의하였다.

첫째, 영재의 독특한 특성에 입각한다.
둘째, 정규학교에 비해 보다 추상적이고 보다 복잡한 내용을 다룬다.
셋째, 단순한 지식의 획득과 기억보다는 높은 수준의 사고력 계발을 강조한다.

참고 자료

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