미술치료사례에서 필요한 사전, 사후검사, 집단 미술 치료를 통하여 부정적 감정을 안정시켜봅시다.

소개글

1) 내가 하고자 하는 대상과 연구대상의 문제가 정하면 연구제목이 나와야 합니다.
- 가상의 대상, 실제 사례를 하고 있는 대상, 연구논문의 대상 모두 가능
2) 자신이 어느 이론에 기반을 두고 미술치료를 할 것인지 이론을 선택
3) 그 이론의 주요 내용, 특성 간략히 제시
4) 그 이론의 주요 치료방법 간략히 제시
5) 대상에 따른 논문 5편 이상 찾아서 어떤 프로그램으로 적용했는지 분류정리하기
예) 학교부적응 청소년(->연구대상)의 사회성 향상(->문제)을 위한 게슈탈트미술치료(->이론)사례연구의 관련논문 5편의 연구방법에서 각각 아래의 내용을 정리해서 제시
① 사전?사후검사는 어떤 것들을 사용하였는가
② 이론들은 적용하였는가
③ 단계는 어떻게 나누었고, 각 단계마다 공통적으로 적용한 프로그램에는 어떤 것이 있는지
④ 프로그램 내용은 같지만 매체가 다르다면 어떻게 적용하였는지
6) 이론과 대상자의 특성에 맞게 각 회기별 치료목표, 치료내용(어떻게 진행할지 자세히), 준비물(매체)를 포함한 미술치료 프로그램을 15회기를 표로 작성하세요. (4주차 2교시 회기별 미술치료프로그램 표 참고하기 바람)
7) 과제하면서 느낀 점 제시

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

최근 학교 폭력의 심각성이 대두되고 있는 가운데 가해 학생들을 어떻게 정상화 시킬 것인지, 그들을 정상적으로 사회에 환원시키기 위하여 그들에게 어떤 치료를 해야할지 대대적인 고민이 이뤄지고 있다. 피해가 확대대고 있는 가운데 국가적 차원에서도 그 대책을 마련하기 위해 힘을 써왔으나 그럼에도 불구하고 여전히 개선하고자 하는 노력이 부족하다는 평가가 잇따른다. 가해자들을 교화시키기 위해서는 그들의 특성을 먼저 알아야 한다. 집단 미술 치료를 통하여 그들의 부정적 감정을 안정시켜보려고 한다.

Ⅱ. 본론

1) 치료목표 및 전략

자기 통제력이 약한 학교폭력 가해 청소년들의 근본적 문제인 심리 문제를 미술 치료로 해결해보기 위하여 그들의 특성을 알아본다. 학교 폭력 가해자들의 부정적 행동은 보통 가해 학생을 둘러싼 가족과 사회 등 환경에 기반한 문제들로부터 기인하며, 확실한 이유 없이 지배욕을 가지고 낮은 공감 능력으로 본인의 행동을 인정 시키려고 한다. 그렇기에 그들의 행동은 다양한 원인을 가지고 있으며 원인의 감정을 교정시키고 자아통제력을 높이는 것이 치료의 우선 목표가 되어야만 한다.
연구 대상은 14세에서 17세에 해당하는 학생들이 해당되며, 그 중에서도 보호자가 미술 치료를 동의해야만 선정 가능하다. 이렇게 선정된 학생들을 다시 소규모의 집단으로 바꾸어 4명에서 6명 사이의 상호 교류가 가능한 모임으로 묶는다.
대상에 따른 논문으로부터 이번 프로그램의 구체성을 높일 수 있었다. ‘학교 폭력 가해 청소년의 자기 통제력 향상을 위한 집단 미술 치료 프로그램 효과 (최상열, 2015년)’의 논문에서 연구 대상 ‘가해 청소년’의 특성을 참고할 수 있었으며, ‘학교 폭력 가해자 심리와 가해자 유형에 관한 연구(김현욱, 2013)’을 통해 미술 프로그램을 받을 학생들의 심리성을 파악할 수 있었다.

참고 자료

학교 폭력 가해 청소년의 자기 통제력 향상을 위한 집단 미술 치료 프로그램 효과, 최상열, 두리사랑상담치료연구소, 2015년, 363p~375p
학교 폭력 가해자 심리와 가해자 유형에 관한 연구, 김현욱, 한국교원대학교, 2013년, 30p
학교폭력 가해자 대상 예술치료 중심의 연구동향 분석, 이에스더, 한국음악교육공학회, 2019년, 121p
아동기 성학대 피해여성의 외상 후 스트레스장애 극복을 위한 인지행동 미술치료 사례연구, 2006년, 230p