초등 사회과(일반사회 영역) 교육과정 내용 체계 비교 분석 및 변화

소개글

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목차

1. 2007 개정 교육과정의 초등 사회과 내용 체계
2. 2009 개정 교육과정의 초등 사회과 내용 체계
3. 2015 개정 교육과정의 초등 사회과 내용 체계
4. 사회과 일반사회 영역 교육과정 내용체계 비교 분석

본문내용

1. 2007 개정 교육과정의 초등 사회과 내용 체계

학년
일반사회 영역

3학년
우리가 살아가는 곳
우리 고장의 정체성
고장의 생활 문화
사람들이 모이는 곳
이동과 의사소통
다양한 삶의 모습들

4학년
주민 자치와 지역 사회의 발전
경제 생활과 바람직한 선택
사회 변화와 우리 생활

6학년
우리 경제의 성장과 과제
우리나라의 민주 정치
정보화, 세계화 속의 우리

2007 개정 사회과 교육과정은 교육과정 개정 방식이 수시 개정 체제로 바뀜에 따라 7차 교육과정의 기본 철학과 체제를 유지하는 가운데 내용 구성을 수정ㆍ보완하는 방향으로 이루어졌다.

첫째, 가장 큰 특징으로는 영역 간 분리경향이다. 역사의 실질적 독립과 역사ㆍ지리ㆍ일반사회 내용 영역의 구분이 이루어졌다. 7차 교육과정에서는 심화 과정과 기본 과정이 구분되어 제시되었으나 2007 개정 교육과정에서는 통합되었다. ‘인간과 공간’, ‘인간과 시간’, ‘인간과 사회’ 영역으로 구분되어 있던 내용 영역이 ‘역사’, ‘지리’, ‘일반사회’로 바뀌었다. 초등 사회과 영역은 원래 세 영역을 각 학년에 동시에 편성함으로써 영역 간 통합을 지향해 왔다. 그러나 2007 개정 교육과정에서는 통합경향이 약화되었고, 영역의 명칭이 역사 영역, 지리 영역, 일반사회 영역으로 변경되면서 분과적 경향을 대변하고 있다.
따라서 3학년에서는 지리, 역사, 일반사회 영역이 통합된 내용을 학습할 수 있도록 했다. 4,5,6학년에서는 비교적 영역을 구분하여 학습하며, 특히 5학년에서는 역사 영역이 단독으로 구성된 내용을 학습하도록 하였다.

두 번째 특징은, 유연해진 환경 확대법이다. 환경확대법의 원리는 사회과 교육내용을 조직,배치하는 가장 전통적이고 주된 원리이다. 그러나 2007 개정 사회과에서는 환경확대법의 유연한 적용을 추구하였다. 교통ㆍ통신의 발달에 따른 시공간적 통합의 심화에 따라 학습자의 생활을 공간적 거리를 기준으로 선형화하는 것이 불가능해졌다.

참고 자료

없음