초등미술교육 논문 분석

목차

1. 서론

2. 본론
(1) 2015 초등미술교육과정 분석
(2) 2015 초등미술교육과정에 따른 교과서 분석

3. 결론

본문내용

1. 서론
이번 과제는 2015 초등미술교육과정, 초등미술교과서 등과 같은 내용의 논문들을 읽고 분석하는 것이다. 이러한 논문들을 분석함으로써 자신의 개인적 평가와 개선점 제시한다.

2. 본론
(1) 2015 초등미술교육과정 분석
가. 미술의 체계 분석
2015 개정 미술과 교육과정에서는 ｢미술｣과목이 3〜4 학년군, 5〜6 학년군, 7〜9 학년군의 세 단계와 10〜12 학년군의 선택중심 교육과정으로 구성되어 있다. 이전의 2007개정 미술과 교육과정에서도 ｢미술｣과목이 3〜4 학년군, 5〜6 학년군, 7〜9 학년군, 10학년으로 크게 네 단계로 제시되었고(교육인적자원부, 2007), 2009 개정 미술과 교육과정에서는 ｢미술｣과목이 3〜4 학년군, 5〜6 학년군, 7〜9 학년군으로 크게 세 단계로 제시하였다(교육과학기술부, 2011).2015 개정 교육과정 ｢미술｣의 형식은 2007 개정 교육과정을 다시 반복하고, 내용은 2009 개정 교육과정 ｢미술｣과 유사하다. 그래서 2015 개정 교육과정의 ｢미술｣은 2009 개정 교육과정 ｢미술｣과 비교하여 성격과 특성을 명료하게 할 것이다. 2007과 비교하여 2015의 ｢미술｣은 내용상 차이가 있지만 실제적으로 본다면 <표 2>와 같이 2009 개정 교육과정 ｢미술｣ 의 내용 체계를 큰 변화 없이 그대로 계승하고 있다.

2015 개정 ｢미술｣의 가장 큰 변화는 ‘체험’ 영역에서는 ‘연결’이라는 활동이 추가되었고, ‘표현’ 영역에서 주제 표현과 표현 방법, 조형 요소와 원리라는 공간적 구분을 발상, 제작이라는 시간적 구분으로 변화를 시도한 점이며, ‘감상’ 영역에서는 ‘미술사’가 ‘이해’로 바뀐 것이다(교육부, 2015c). 또한, 2015 개정 교육과정에서는 <표 3>과 같이 기본 교육과정에 다르게 세부적인 구분을 통하여 내용을 명세화하였다.

참고 자료

류재만, 박미진. (2018). 2015 개정 교육과정에 따른 초등 3,4학년 미술과 교과서 분석. 미술교육연구논총, 55(), 27-64.
이화식 ( Wha-sik Lee ). 2016. 2015 개정 미술과 교육과정에 대한 고찰. 미술교육연구논총, 46(0): 23-45