[교육학] 초등교사 양성제도의 국제비교 연구(한국, 중국, 일본을 중심으로)

소개글

다음 세 가지 연구 문제를 중심으로 서술된 보고서입니다.
1. 한국, 중국, 일본 세 나라의 초등학교 교사양성제도의 특징은 무엇인가?
2. 한국, 중국, 일본 세 나라의 초등학교 교사양성제도가 지닌 유사점과 차이점은 무엇인가?
3. 한국 교육의 질을 높이고 교사의 전문성을 높이기 위해서 교사양성과정이 발전해 나아가야 할 방향은 무엇인가?

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제와 연구 방법

Ⅱ. 본론
1. 초등학교 교사 양성 기관
2. 초등학교 교사 양성 교육과정

Ⅲ. 결론 및 시사점

본문내용

1. 연구의 필요성 및 목적
21세기는 과학기술과 산업이 고도로 발달 된 세계화·정보화·개방화 사회로 급속한 변화와 개혁이 이루어지고 있다. 이러한 사회변혁에 대응할 수 있는 길은 오직 교육밖에 없으며 이에 따라 교육이 국가발전의 핵심적 부문으로 강조되고 있다. 교육은 한 개인을 변화하고 성장시키는 것뿐 아니라 한 사회 전체를 변화·발전시키는 중요한 원동력이기 때문이다. 21세기 지식기반사회를 이끌어갈 인재 양성의 핵심기관은 초·중등 교육을 담당하고 있는 공교육 기관인 학교이며, 교육의 중요성이 대두될수록 교육 활동의 큰 비중을 차지하는 교사의 역할이 강조되는 것은 당연하다. 아무리 좋은 교육목표가 제시되고 교육활동에 필요한 교수 학습자료가 갖추어져 있어도 이러한 요소들을 활용하는 교사들의 능력이나 태도, 행동 등에 따라 교육의 과정이나 결과가 달라지기 때문이다. 그렇다면 교육의 핵심적 역할을 담당하는 교사들의 교육을 위해서 어느 분야에서의 변화와 발전이 필요한지에 대한 논의가 필요할 것이다.
교육의 주체인 교사들도 교육을 통해서 만들어진다. 우리나라 교사 교육의 과정을 크게 둘로 나누어 생각해보면 교원양성과정과 현직교사 교육과정으로 나눌 수 있다. 사회가 요구하는 유능한 교사는 첫 단계로 교원양성과정에서 만들어진다. 교원양성과정은 교사를 시작하기 전인 교사를 만들어가는 과정으로서 이 과정에서 교육 전문가로서의 자질과 교육 전문성을 기르게 되고 교사로서의 사명감을 가지게 된다. 우리나라뿐만 아니라 세계적으로 유능한 교사를 확보하고 유치하기 위한 노력이 꾸준히 이어져 왔으며 그러한 노력의 일환으로 세계 각 나라에서는 일반 교육체계와는 별도로 교사양성을 위한 전문교육체제를 발전시켜 왔다(허숙, 2010).

참고 자료

없음