유아 언어 교육론 - 사회화된 언어관찰의 이론적 개념과 필요성을 중심으로 -

소개글

"유아 언어 교육론 - 사회화된 언어관찰의 이론적 개념과 필요성을 중심으로 -"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 언어 사회화의 의미

Ⅲ. 사회화된 언어관찰
1. 영유아의 사회화된 언어관찰
2. 영유아기관의 사례분석

Ⅳ. 유아교육(보육)현장의 교사의 언어관찰

Ⅴ. 사회적 관념의 사회화

Ⅵ. 결론 및 제언

VII. 참고 문헌

본문내용

유아가 배우는 언어란 문장에 대한 문법적(grammatical)지식에 대한 것뿐만 아니라 언어 사용의 ‘적절한’(appropriate) 언어문화 지식을 아우르는 범위의 것이다. 이를 통하여 유아는 “‘무엇’(what)이 말해질 수 있고 없는지, 다시 말하여, ‘언제’(when), ‘어디서’(where), ‘누가’(by whom), ‘누구에게’(to whom), ‘어떤 방식으로’(in what manner) 그리고 ‘어떠한 특정한 사회적 상황에서’(under what particular social circumstances), 무엇에 대하여 말해야 하는지에 관한 능력”을 습득하게 된다(사빌-트로이케 2009: 9). 유아는 문법 체계를 습득하는 그 사회적 모체 내에서 대인, 장소, 목적, 그 외 의사소통의 여러 상황들과 관련되는 언어 사용의 체계를 또한 습득한다.” 말하자면, “언어를 배우는 유아는 말 행위의 목록(arepertoire of speech acts)을 터득하게 되고, 말 사례(speech events)에 참여 할 수 있게 되고, 다른 사람들의 언어 행위를 평가할 수 있게 된다. 의사소통 능력이라는 이론적 개념이 주창된 이후 언어가 사회적 맥락에서 어떻게 조직되는지에 대한 연구가 활발해지면서, 그간 언어학자와 발달심리학자들, 인류학자들에 의해 각기 행해져 온 유아의 ‘언어 습득’(language acquisition) 연구와 ‘사회화’(socialization) 연구를 통합된 시각으로 보려는 움직임이 일었다. “발달적 시간 혹은 발달적 순서에 따라 유아의 어떠한 언어 능력이 발달하는가?”에 대한 발달 이론에 보다 집중하였던 언어 습득연구의 주제는, “사람이 어떻게 사회에서 유능한(competent) 성원이 되며, 이 과정에서 언어의 역할은 무엇인가?”라는 연구로 확장될 필요성이 제기된 것이다. (Schieffelin and Ochs 1986a: 176).

참고 자료

김정은(2019), 영유아 언어지도, 동문사
김혜금ㆍ김수희 외 2명(2019), 영유아 언어지도, 정민사
남규(2018), 영유아 언어지도 (균형적 접근에 기초한), 공동체