유아기 인성교육

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목차

Ⅰ.유아기 인성교육의 개념 및 필요성
Ⅱ.인성 교육 프로그램의 이론적 근거
Ⅲ.인성 교육 프로그램의 구성
Ⅳ.인성교육진흥법
Ⅴ.유아교육에서의 인성교육
Ⅵ.나의 견해
Ⅶ.참고문헌

본문내용

Ⅰ.유아기 인성교육의 개념 및 필요성
1. 인성교육의 개념
인성은 다른 사람에게 주는 그 사람의 전체적인 인상으로서 성품‧기질‧개성‧인격 등 가치 개념의 의미를 내포하고 있다. 이와 같이 인성이라는 용어가 추상적이고 포괄적인 의미를 지니고 있기 때문에 학자들에 따라 정의가 매우 다양하다.
인성의 개념에 대한 학자들의 견해를 살펴보면 다음과 같다.

● Sulivan : 인성이란 인간 생활을 특징짓는 재현적, 인간 상호적 장면의 지속적인 유형이다(황정규, 1968, 재인용).
● Allport : 인성은 환경에 대한 개인의 독특한 적응을 결정하는 정신, 물리적 모든 체계의 역동적 조직이다(강인석, 1988, 재인용).
● Guilford : 인간의 모든 개인적 특성 즉 개인의 신체적 특성, 지적 특성, 기질적 특성, 흥미 등을 일컫는다(이정형, 1998, 재인용).
● Parvin(1970) : 인성이란 여러 상황에 대하여 사람들이 독특하게 반응하는 구조적이며 역동적인 특징을 나타낸 것이다.
● 황응연(1992) : 인성이란 환경에 대응함으로써 나타나게 되는 행동 및 태도, 동기, 경향성, 인생관과 정서들의 총합을 뜻하며 사람들에게 있어 시간과 상황에 걸쳐 지속되는 독특한 구조이다.

즉 인성 교육은 궁극적으로 바람직한 인간을 형성하는 것이며 바람직한 인간 됨됨이의 특성을 이루는 품성을 함양시키는 교육이라 할 수 있다.
인성 교육의 궁극적인 목적은 조화롭고 통합된 인성 형성을 통하여 건전하고 양식있게 행동하는 유능한 시민을 양성하는 데 있다.

2. 유아기 인성 교육의 필요성
도덕성 부재의 사회라고 흔히 불리는 현대 사회에서는 생활 양태가 자유 개방성에 편승하여 가치관의 혼란을 가져옴으로써 기존의 윤리 체계가 무너져 가고 있다. 이와 같은 현실에서 논리적으로 가장 타당한 방안은 인생의 초기 단계부터 올바른 교육을 실시하는 것이라 판단하는 것은 지극히 당연한 일이다. 이를 위한 보다 현실적인 방안은 유아기 아동의 사회‧정서적 측면의 인성 교육에 역점을 두는 것이다.
현대 사회는 과거의 수직적 인간관계에서 미래의 수평적 인간관계로 이행하는 과도기라고 할 수 있다.

참고 자료

김자운(2014). 누리과정과 연계한 인성교육에 대한 유아교사의 인식과 실태조사. 중학대학교 교육대학원 석사 학위논문.
이윤옥(1998). 유아를 위한 인성교육 프로그램. 창지사.
이효정(2005). 유아 인성교육 프로그램 모형 개발 연구. 경남대학교 교육대학원 석사 학위논문.
[네이버 지식백과] 인성교육진흥법 (시사상식사전, 박문각)