역량기반 교육과정의 기본 개념과 최근 동향

목차

Ⅰ. 역량기반 교육과정의 기본 개념과 최근 동향
1. 역량기반 교육과정의 개념
2. 역량기반 교육과정의 최근 동향

Ⅱ. 역량기반 교육과정의 장점과 단점

Ⅲ. 역량기반 교육과정의 구체적인 평가방안
1. 과정중심평가

Ⅳ. 출처

본문내용

1. 역량기반 교육과정의 개념
역량기반 교육과정이란 미래 학습자에게 필요한 역량(또는 핵심역량)을 기르기에 적합하도록 개발되거나 설계된 교육과정을 의미한다(이광우 외, 2009). 이러한 역량기반 교육과정은 기존의 교과 중심 교육과정의 지식 습득과 함께 역량을 기르는 것도 함께 중요시하며 교과와 역량을 대등하게 교육과정의 요소로 설정하고 있다.
역량기반 교육과정은 OECD의 DeSeCo(Definition and Selection of Key Competencies) 프로젝트를 시작으로 학교교육에 역량 개념을 도입함으로써 세계 여러 나라에서 역량기반 교육개혁이 시작되는 계기를 마련하였다. 역량기반 교육과정에 대한 개념의 이해에는 DeSeCo 프로젝트의 이해가 필수적이다. 따라서 DeSeCo 프로젝트의 역량 개념과 핵심역량 틀을 분석하여 역량기반 교육과정의 기본 개념을 파악하고자 한다.

1) DeSeCo 프로젝트의 역량 개념
DeSeCo 프로젝트는 지식과 기술뿐만 아니라 개인의 태도, 가치, 동기 등과 같은 심리 사회적 자원을 이용하여 특정 맥락의 복잡한 요구에 대처하는 능력으로 역량을 정의하 였다. 즉, 역량은 요구 지향적, 맥락 의존적 성격을 지니며 인지적, 사회적, 정의적, 행 동적 요소를 모두 포함하는 개인의 내적구조와 관련되는 것이다 DeSeCo 프로젝트의 역량 개념을 도식화하면 다음과 같다.
개인적 사회적 요구는 언제나 개인의 역량을 필요로 한다. 즉, OECD가 볼 때 역량이라는 것은 개인이 세상에 잘 적응해나가기 위해서만이 아니라 살기 좋은 사회를 만들어가기 위해서도 중요한 것이다. 역량은 개인에게 주어진 외적 요구를, 개인이 처한 특정 맥락에 적합하게 개인의 다양한 내적 자원을 이용하여 충족시키는 능력이라고 할 수 있다.

참고 자료

이사영(2019), OECD DeSeCo 및 Education2030 프로젝트 일 고찰 : 학교교육에 주는 시사
김수영(2012), 역량기반 교육에 대한 비판적 고찰 : 심성함양의 관점
이미경(2016), 21세기 역량 기반 교육과정 개발 방향 연구-OECD Education 2030-
구교은(2015), 역량기반 교육과정에 대한 초등학교 교사의 인식
김성현(2020), 역량기반 교육과정을 위한 ‘성공적인 직업생활’ 교육과정 재구성과 과정중심평가 설계: 교과통합 진로교육을 중심으로