역사교육을 통한 통합교육의 실현방법

소개글

시각장애아동과 지적장애아동을 기준으로 역사교육에서
통합교육을 실천할 수 있는 방안에 대해서
고심하여 쓴 보고서 입니다.
당시 특수교육학 개론 A+를 받은 자료로 정성껏 작성했습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 현행 특수교육에서의 역사교육
2.지적 장애 아동과 시각 장애 아동이 겪는 어려움
1)지적 장애 아동이 겪는 어려움
2)시각장애 학생의 어려움
3. 개선해야할 점 및 대안제시

Ⅲ. 결론

참고 문헌

본문내용

사실, 이 주제는 ‘특수교육과 전공교과가 어떤 관련이 있는가?’에 대한 적합한 주제는 아니다. 전공 교과와 직접적으로 어떤 관련이 있는지 서술하고자 했지만 자료가 마땅치 않았다. 특수교육이 언제부터 시작 되었고 어떻게 발전되어 왔는지를 조선시대부터 거슬러 올라가는 자료는 있지만 그것도 어떻게 보면 우리나라에서 ‘특수교육의 역사’ 혹은 특수교육의 발전 과정이지, 직접적으로 교과와 특수교육의 관련성을 찾는데 에는 어려움이 있다. 그래서 평소의 경험이나 자료를 바탕으로 장애학생들에게 역사교육이 어떻게 진행되면 좋을지를 고민했다. 즉 전공교과와 특수교육의 직접적인 관련 보다는 전공교과를 어떻게 장애학생들에게 가르칠 것인지에 대한 ‘방법론’적인 측면에서 전개하고자 한다.
먼저 역사라는 과목이 다른 과목들과의 차이점이 있다고 한다면, 지식적인 측면도 물론 중요하지만 그보다 이데올로기적 성격이 강하다. 그리고 정체성과 관련이 깊은 과목이라고 할 수 있다. 우리들은 모두 대한민국이라는 공동체성을 가지고 있다. 즉, 개체로서의 인간은 또한, 운명 공동체적 성격을 지닌 민족의 한 구성원인 것이다. 그러기에 개체로서의 인간 완성에 노력하는 한편, 전체의 하나로서 민족 또는 인류 사회의 복지증진을 위하여 이바지할 수 있는 태도와 능력을 길러야 한다. 즉, 건전한 민족의식과 애국심, 또는 인류애의 정신을 체득하고 이의 달성을 위하여 헌신할 수 있어야 한다. 역사교육은 이러한 관점에서 반드시 요청되는 것이다. 역사교육의 목적을 세분하여 보면, 첫째 민족 전통의 인식과 민족적 긍지를 육성하고, 둘째 국사교육과 아울러 세계사교육을 통하여 국제 이해력을 증진 ·배양하며, 셋째 역사적인 사고력과 판단력을 육성하고 끝으로 바람직한 인간상의 형성을 의도하고 있다. 쉽게 말해 역사적인 통찰력을 가지는 것이 역사교육에서 가장 궁극의 상위 목적이라고 할 수 있는데, 자기 주변의 모든 현상을 역사적 안목을 가지고 깊고 넓게 살펴볼 수 있는 힘을 기를 수 있게 한다.

참고 자료

최상훈, 이영효 외 2명 저 「역사교육의 내용과 방법」 책과 함께, 2007.
최용규, 임용덕 「시각장애학생을 위한 역사 교재 개발 방안」, 「사회과교육연구」20, 2013.
옥수관, 김자경, 장성욱 「2011 특수교육 기본 교육과정 중‧고등학교 사회과 역사 영역에 대한 특수교사의 지도 경험과 인식」,2016.
최종태 「경기도권역 중등 특수학교 및 통합 특수학급 역사교육 현황분석과 개선방안」, 2017.