배려수업모형과 그 적용(도덕, 윤리)

목차

1. 이론적 배경
2. 특징
3. 교수- 학습 모형의 절차
4. 생각해볼 문제

본문내용

1. 이론적 배경
배려 모형은 배려 윤리에 기초한 도덕과 교수-학습 모형으로서 특히 2차시 정의적 영역 중심의 교수-학습에 활용해 볼 수 있는 모형이다.
배려 윤리는 칸트(I. kant)에서 롤스(Rawls)로 이어지는 자유주의적 전통의 윤리학에 문제 제기를 하면서 길리건(C. Gillingan)에 의해 처음으로 제기되었다. 나딩스(N. Noddings)는 배려 윤리를 도덕 교육과 연계하여 새로운 관점을 제시하였다.

2. 특징
윤리학은 '어떻게 살아야 하는가?"에 대한 질문에 답을 줄 수 있어야 한다고 주장한다.
타인의 입장을 고려하여 상대에게 관심을 가지고 고통을 함께 느끼며, 의무감과 사랑을 가지고 진실한 마음으로 헌신할 경우를 배려라고 규정하였다.
'배려하는 사람'과 '배려를 받는 사람'으로 구분하여, 배려의 관계는 배려를 해주는 사람의 확신이 배려를 받는 사람에게 지향되어야만 한다. 또한 배려를 받는 사람은 그것에 대해 관심을 갖고 반응해야 한다.
개발되어야 할 윤리로서는 상호성, 자신과 상대방과의 교육적인 만남을 통한 윤리적 이상의 형성, 배려하는 자의 몰두와 배려 받는 자의 자발적인 반응, 타인에 대한 공감 등을 강조한다. 배려하는 자를 교육하기 위한 구체적인 방법으로 본보기(modeling), 대화, 실천, 확신을 들고 있다. 나딩스는 따뜻한 배려의 공동체로서의 학교를 강조하고 있다. 교사는 그들이 가르치는 학생들에게 모범과 대화, 실천과 확증을 통하여 따뜻한 배려의 윤리를 고양하고 유지시켜야 한다. 따뜻한 배려자로서의 교사는 학생들에게 따뜻한 배려의 실천 기회를 부여해 주며, 학생들의 행동과 관련하여 최상의 동기를 확증해 주어야 한다. 배려의 능력은 자신들의 배려를 받았던 경험과 배려를 베풀었던 경험에 의존하기 때문이다.

참고 자료

없음