중등교원임용시험대비 교과교육론 전영역 서브노트

목차

1.인지적 접근
2.정의적 접근
3.행동적 접근
4.구성주의적 접근법
5.도덕과 교육과정의 변천과정
6.국민 공통 기본교육과정의 개정 교육과정 해설
7.도덕과 교육과정 해설
8.선택 중심 교육과정의 개정 교육과정 해설

본문내용

스크리븐, 인지적 도덕교육론
1. 도덕교육의 과제는 학생들에게 도덕적 분석의 결과를 제시하는 것이 아니라, 분석하는 방법을 가르치는 것
2. 스크리븐의 인지적 교육과정이 포함하고 있는 세 가지 분야
①사실들에 대한 지식과 이해(도덕적 문제들에 연루된 주장이나 입장을 포함)
②도덕적 추론기능의 발달(학생들은 도덕적 문제들에 적용된 논리적 추론의 원칙들 속에서 훈련을 받아야 함)
③메타윤리학적 질문들에 대한 연구(도덕성은 무엇인가, 인간은 왜 도덕적이어야 하는가 등의 물음들)

벡, 가치교육에 대한 반성적 접근
1. 소개: 보편적 가치를 반성적으로 이해시키고자 하는 시도
`도덕이 아니라 가치: 대상을 확장시키기 위함- 도덕문제는 고립되어 있지 않기 때문, 아동에게 더 필요하기 때문
`비판이 아니라 반성: 정의적 영역들을 포함하고 있음을 함축 -시도는 좋았지만, 그의 의도와는 달리 인지적 차원의 활동에 그침
2. 도덕적 딜레마 접근, 가치명료화 접근 등 가치교육에 대한 기존의 접근법들을 비판하고 차별화함
3. 다원주의 사회에서도 모두가 동의할 수 있는 기본적 가치들의 발견
↳생존, 건강, 행복, 존경, 완성, 자유, 자기존중, 타인존중, 동료애, 삶에 대한 의미감
4. 반성적 접근이 학교에서 실행되기 위한 네 가지 방법
①조직과 분위기를 통한 방법
②가치문제가 야기될 때마다 다루는 부수적 방법
③가치논제들을 다른 교과 속에서 통합하여 다루는 방법
④가치에 대한 독립교과를 통한 방법 →가장 강조하는 방법
5. 비판: 숙고를 안내해 주는 기준에 대해 충분한 설명을 제시하지 못함→ 가치분석이론에 이르러 극복

가치분석 모형
1. 목표: 학생들에게 합리적 가치판단을 내리는 것을 가르침
학생들에게 하나의 가치대상을 어떤 특정 방식에서 평가하도록 가르침
학생들이 문제시되고 있는 가치대상에 대해 최상의 합리적 판단을 내릴 수 있도록 도와줌
가치대상들에 대해 하나의 공통된 가치판단에 이르게 되는 것을 시도하는 집단의 성원으로 활동하는 방법을 가르침

참고 자료

없음