유아교육 환경에 적용된 보편적 수준 긍정적 행동지원의 실행 및 교사지원 요소 분석

소개글

"유아교육 환경에 적용된 보편적 수준 긍정적 행동지원의 실행 및 교사지원 요소 분석"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 연구 방법
1. 논문 분석 방법

Ⅲ. 연구 결과
1. 개괄적 연구 동향
2. 유아교육환경에서의 보편적 수준 긍정적 행동지원 실행요소 분석
3. 보편적 수준 긍정적 행동지원 실행을 위한 교사지원 관련 요소 분석

Ⅳ. 논의 및 제언

본문내용

긍정적 행동지원은 반응 후속적 전략 위주의 행동수정 방법들과 달리 문제행동을 사전에 예방하고 아동의 실제적 기술 발달을 이끌어내는 데에 초점을 둠으로써 방법론적 혁신을 가져왔다. 특히 보편적 수준의 긍정적 행동지원은 예방에 초점을 둔 긍정적 행동지원의 기본 원리가 가장 잘 반영된 실행단계이며 “모든 아동을 위한 일관성 있고 예측 가능하며, 긍정적이고 안전한 환경을 만드는 데 초점을 둔다.”는 긍정적 행동지원의 철학을 실현하는 핵심전략이 되기도 한다.
보편적 수준의 긍정적 행동지원은 프로그램 내 모든 아동에게 적용하는 예방적 전략으로 상대적으로 강도가 낮고 비용 효율은 높은 전략들이다. 따라서 이미 심각한 문제행동을 나타내고 있는 유아에게는 충분하지 않지만 문제행동 발생 가능성을 최소화하도록 환경을 조성하고 정상적 발달과정에서 나타날 수 있는 행동 문제가 고착되지 않게 한다는 점에서 특수교육 분야는 물론 일반유아교육 환경에서도 유용한 전략이 될 수 있다.
유아교육 환경에서 긍정적 행동지원을 성공적으로 적용하기 위한 방법론 개발은 아직까지 유아특수교육 분야의 중요한 과제가 되고 있다. 특히 유아교육환경에 적합한 보편적 수준 긍정적 행동지원 실행 전략의 개발은 상대적으로 최근에서야 관심을 받기 시작한 연구주제이다. 연구자들은 유아교육환경에서의 긍정적 행동지원 전략은 학령기 전략을 차용할 수 있지만 유아교육환경 고유의 특성과 유아기 아동의 인지적 발달 수준에 따른 연령상 특성을 고려하여 수정될 필요가 있다고 지적한다.
유아교육환경에서의 보편적 수준 긍정적 행동지원 방식에 대한 논의는 여러 가지 문헌연구에 의해 제안되고 있다. 대표적으로 “학교 자원의 긍정적 행동지원”이라는 용어 대신 “프로그램 차원의 긍정적 행동지원”이라는 용어를 사용하는 것도 유아교육환경의 특성을 반영한 것이다.
최근의 긍정적 행동지원 관련 연구들은 증거 기반 실제로서의 효과성에서 한발 나아가 교육 현장에서의 실행 및 지속가능성에 초점을 두고 있다.

참고 자료

없음