교육학 ) 농어촌 교육의 문제점과 해결방안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육격차 개념 검토
2. 농어촌 교육의 격차 및 실태
2.1 지역 특성
2.1.1 사회문화적 여건
2.1.2 경제적 여건
2.2 학교 특성
2.2.1 학교 수
2.2.2 학급 수
2.2.3 학생 수
2.2.4 결손가정 학생 비율
2.3 인적자원 특성
2.3.1 학부모
2.3.2 교원
2.4 대학진학률
3. 농어촌 교육의 문제점
3.1 교육기회의 문제
3.2 학교생활 및 가정 내 교육지원의 격차
3.3 농어촌 교육지원 정책의 한계
4. 농어촌 교육의 해결방안
4.1 지역 간 교육조사 결과 공개
4.2 교육기관의 지역 간 균형 배치 및 학교시설 격차 해소
4.3 교육 프로그램 강화
4.3.1 주민참여를 통한 지역사회 연계 교육 시스템
4.3.2 특기적성 및 방과 후 프로그램, 평생교육 프로그램 개발 및 운영
4.4. 지역 간 교원 격차 해소
4.5 교육지원에 대한 정부지원금 확대

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 출처 및 참고문헌

본문내용

한국의 교육은 세계 최고의 수준의 찬사와 교육열을 자랑한다. 학업성취는 국제 평가에서 항상 최상위 권이다. 평가의 결과로는 모범 사례로서 손색이 없다. 하지만 이는 역설적이게도 한국 교육의 딜레마를 초래하는 다양한 문제점이 발생하게 되었다. 한국이 경제적, 정치적 발달 이전의 상태에서 한국 교육은 각각 성장과 발전의 동기와 동력을 제공하였다. 한국의 교육이 위기의 증거로는 높은 학업성취, 높은 학력, 높은 교육열이 보상받기가 어려워지고 평균 학력이 상승할수록 더욱 불편해지고 불평등한 사회의 이중구조를 야기하고 있다. 대부분의 교육문제는 학교에 의해서만 발생하지 않고 학교만으로도 해결이 불가하다. 현대 사회에서의 교육문제에 대해서 다양한 각도에서의 접근과 문제에 대해 분석하고 해석해야 할 뿐 만 아니라 대안을 마련하고 실천해야 한다. 크고 작은 문제들은 우리의 문제가 되었으며 이는 사회문제로 확대되어 교육문제의 악순환을 이어갈 뿐이다. 개인은 생각하고 행동할 수 있지만 사회는 생각할 수 없고 행동하지 못하므로 사회문제로의 확대는 개인에 의해 만들어진다고 해석 할 수 있다.
한국 교육의 극적인 이야기는 “개천에서 용 난다.”라는 말로 회자되어 왔다. 물이 마르고 바닥이 드러나는 개울, 개천은 거대한 용이 태어나고 자라날 수 없다. 그러나 교육은 이런 환경 출신의 사람들도 출중한 인물로 만들어 낼 수 있었다. 과거 80년대의 우리나라 가정환경에 비추어 보았을 때 대부분의 환경이 부유하지 못하였고 이 시점에서는 웬만한 직업을 얻기만 하여도 출중한 인물로 인정되었으며 개천이 많았고 용으로 부각될 수 있는 직업도 많았다. 이러한 환경이 ‘개천에서 용 난다.’라는 말을 더욱 확산 할 수 있는 사회적 환경이었다. 하지만 현대의 사회에서 80년대 사회적, 경제적 수준의 가정환경을 빗되어 위와 같은 말을 대입할 수 없게 되었다. 개인과 가정 모두의 소득 수준, 의식 수준의 격차가 높아졌기에 ‘개천’이란 말의 비유 또한 적절하지 못하게 되었다. 다만 이러한 기회와 삶에서 가질 수 있는 활동에 대한 수준의 격차, 즉 지역격차를 문제에 둘 수 있다.

참고 자료

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