A+받은) 영교육과정, 잠재적교육과정, 1-7차교육과정, 2015개정교육과정 정리

소개글

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목차

1. 9주차 : 교육과정의 여러 측면 : 잠재적 교육과정과 영교육과정
2. 10주차 : 교육과정의 재개념화 : 타일러 논리로부터의 탈출
3. 11주차 : 우리나라 교육과정의 역사 (1-7차 교육과정을 중심으로)
4. 12주차 : 최근 개정 교육과정에 대한 이해
5. 12주차 -2 : 창의적 체험활동에 대한 이해
6. 13주차 : 2015 개정 교육과정의 이해
7. 13주차 : 우리나라의 교과서 제도

본문내용

9주차 : 교육과정의 여러 측면 : 잠재적 교육과정과 영교육과정

1) 잠재적 교육과정
● 기우제는 미신에 불과하므로 당연히 사라져야 하는가? → 흉흉해진 민심을 가라앉히는 효과도 있음!
● merton의 사회의 잠재적 기능에 관한 이론에서 비롯됨 (이면의, 숨겨진)
● 사회제도의 의도된 결과-표면적 기능
● 의도되지 않고 의식하지 못했던 결과 - 잠재적 기능

● Jackson은 A life in classrooms (교실의 생활) 에서 학교생활 통해 은연중 배우는 부분을 잠재적 교육과정으로!
● 학교의 생태적 특성 : 군집, 상찬, 권력
● 군집 : 모여서 생활
● 상찬 : 상+칭찬
● 권력 : 교사의 권력에 순종, 권력에 관련된 경험

표면적 (공식적) 교육과정
① 학교에 의해 의도적으로 조직되고 가르쳐짐
② 주로 지적 영역, 교과 교육과정과 관련
③ 단기적으로 배우며 어느 정도 일시적인 경향
④ 주로 교사의 지적, 기능적 측면의 영향을 받음
⑤ 주로 바람직한 내용

잠재적 교육과정
① 학생이 학교생활 하는 동안 은연중에 배움
② 주로 정의적 영역, 학교의 문화풍토와 관련
③ 장기적, 반복적으로 배우며 보다 항구적
④ 주로 교사의 인격적 강화를 받음
⑤ 바람직하지 못한 것도 포함

2) 영교육과정
● 학교나 교사가 의도적으로 가르치지 않아서 학습하지 못한 내용
● 우리는 왜 국어, 수학, 과학 등 교과는 많은 시간 들여 가르치고, 기타 교과는 더 적은 시간을 들여 가르치는가?
● 교육과정은 가르칠 내용을 선택하여 학생들에게 배울 기회를 마련하기도 하지만, 의도적으로 특정 내용을 배제 또는 약화시켜 학생들이 배울 기회를 놓치게 만드는 기능을 수행하기도 함

● Eisner
① 학교에서 의도적으로 가르치지 않는 교육과정이 있음 (영 교육과정 명명)
② 영 교육과정으로 인해 학생들은 그 영역에 대해 편협한 관점으로 문제를 해결하려는 결과를 갖게 됨. 그들은 원하든 원치 않든 그것만이 중요한 것으로 생각하고, 결국 인류 문화는 한 방향으로만 결정된다고 지적함

참고 자료

없음