성교육 ) 우리나라 성교육의 문제점과 방향에 대해 작성

목차

1. 서론

2. 본론
(1) 우리나라의 성교육
(2) 우리나라 성교육의 담론 및 특징
(3) 우리나라 성교육의 문제점
(4) 우리나라 성교육의 방향 제안

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

1. 서론
성교육, 특히 청소년 성교육은 복합적인 담론의 장이라고 할 수 있다. 사회적인 변화에 따라 다양한 담론이 형성되고 성교육과 성이라는 개념은 공공보건에 문제가 생길 우려도 있으며, 문화적 규범 또한 무시하지 못하는 등 아주 복잡하다. 우리나라의 경우 현대적인 의미로 성교육이 거론된 것은 1950년대이고 현재까지 사회의 가치와 규범에 맞게 변화를 거듭하며 현재의 학교중심 성교육에 이르고 있다. 가장 기본적인 교육기관이며 대표적인 교육기관이 학교라지만, 현재 학교에서 수행하고 있는 강의 중심의 성교육은 개선점이 필요하다고 할 수 있다. 그 대표적인 예로 성에 대한 개념이나 성 다양성, 성적 자기결정권 등이 중요시되고 있는 현대사회인데, 성교육에서 다루는 내용은 극히 일부이며 생리적이며 생물학적인 지식에 치중되어 있다. 청소년들에게 성에 관한 가치나 규범을 부여하는 것은 해소되지 않아 청소년들이 성적 수치심을 가지고 건전하고 올바르게 성 개념을 확립할 수 없게 만든다. 본고에서는 우리나라의 성교육의 실태, 문제점과 우리나라 성교육이 나아가야 할 방향을 제시하고자 한다.

2. 본론
(1) 우리나라의 성교육
우리나라의 성교육은 대부분 초중고등학교 시기에 이루어진다. 성인을 대상으로 하는 성교육도 있으나, 의무적이며 필수적으로 교육을 받는 대상은 주로 청소년이다. 청소년 성교육은 학교를 중심으로 이루어지고 있으며, 가능하면 보건교사가 직접 교육하는 경우가 대부분이지만 필요 때문에 성교육 관련 기관에 의뢰하는 때도 있다. 이때, 외부기관이란 여성단체나 청소년성문화센터와 같이 전문적인 지식을 전달할 수 있는 기관을 말한다.
먼저, 교내 보건교사에 의한 성교육은 의무적으로 모든 초중고 학생들에게 관련 교과목이나 창의 체험 활동 시간을 활용하여 최소 1개 학년 이상 보건교육을 정규교육과정에 포함하여 수행된다

참고 자료

도기숙, 「성적 수치심의 담론-한국 청소년과 독일 청소년의 성교육 비교를 중심으로」, 『헤세 연구』, 제29집, 2013.
하경해, 「청소년의 부모·또래요인, 인터넷음란물 접촉, 성인지 감수성 간의 관계 및 성교육의 조절효과」, 『신라대학교 일반대학원 박사학위논문』, 2018. 김영찬, 「니일의 자유주의적 대안교육사상 연구」, 『전북대학교 대학원 석사학위논문』, 2017.
이여명, 「라이히 오르가즘론과 방중야양생학의 비교」, 『한국정신과학회 학술대회논문집』, 2014.