청화식 교수법의 습득 활동과 직접 교수법의 습득 활동을 비교해보고 더 효과적인 교수법

소개글

외국어습득론
주제: 청화식 교수법의 습득 활동과 직접 교수법의 습득 활동을 비교해보고 더 효과적인 교수법이라고 생각되는 교수법을 선택한 뒤 선택한 이유에 대한 자신의 의견을 제시하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 청화식 교수법
(1) 특징
(2) 단점
2. 직접 교수법
(1) 특징
(2) 단점
3. 효율적인 교수법 비교

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
현재는 국가 간의 교류도 늘고, 개인의 해외여행도 늘어나게 되었다. 그러므로 모국어 외에도 다른 외국어 학습의 필요성을 느끼는 사람들이 많다. 보다 효과적인 학습과 교육을 위하여 나에게 맞는 외국어 교수법이 어떤 것이 있는지 아는 것은 능률적인 어학 학습 및 차후 어학 교습을 실시할 때 도움이 될 것이다. 본론에서는 다양한 교수법 중에서 청화식 교수법과 직접 교수법에 대하여 알아보며, 이 두 가지 교수법 중 더 효과 좋은 교수법이 어떤 것인가 하는 개인적 견해를 기술하도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 청화식 교수법
청화식 교수법은 미국에서 구조주의 언어학(Structure Linguistics)과 행동주의 심리학(Behavior Psychology)이 발달하면서 이 두 가지 이론을 접목시켜서 새로이 개발한 교수법이다. 이 교수법은 제2차 세계대전 당시 군인들에게 단기간에 유창한 외국어 사용법을 가르쳐야할 필요성을 느끼면서 개발되었다. ASTP(Army Specialized Training Program)이란 군 언어 특별 훈련계획의 일환으로 개발된 것이다.
이 교수법 이론의 바탕이 되는 1950년의 구조주의 언어학자들은 다양한 언어의 기술과학적 분석이라 부르는 활동을 하고 있었는데, 교수 방법론자들은 그런 분석들이 언어적 패턴을 가르치는데 적용할 수 있다고 보았다. 동시에 행동주의 심리학자들은 조건화와 습관형성의 모형을 주장하였는데 이것은 청화식 교수법의 기본 활동인 모방훈련과 문형연습과 잘 어울렸다.
교수법은 학습 정도에 따라 차이가 날 수 있지만 말하기는 모방이나 기억에 의한 문형 연습으로부터 자발적인 대화 상태로 나오게 하는 것을 목표로 한다. 이 교수법은 다음과 같은 특징을 가진다.

(1) 특징
교사는 대화문의 순서에 따라 문장 단위로 녹음테이프를 여러 차례 들려주며, 학생들은 따라 연습한다. 학생들은 두 그룹으로 나누어 서로 문답하는 연습을 반복한다.

참고 자료

Diane Larsen-Freeman, Marti Anderson, 방영주 역,