칸트 이론과 3가지 사례, 교육에의 적용

소개글

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목차

Ⅰ. 〔칸트〕 이론 개관
Ⅱ. 핵심이론에 대한 사례
Ⅲ. 초등학생에게 전달하는 방법

본문내용

⑴ ❙자유❙에 대해

자유는 ‘~로부터의 해방’을 뜻하는 소극적 자유와 ‘~에로의 자유’를 의미하는 적극적 자유로 나눌 수 있는데, 칸트는 이 두 개념을 모두 포함한 것을 자유의 개념으로 본다. 그는 본능적 자유가 아닌 이성적 자유, 즉 ‘자율’을 가장 핵심으로 보고 ‘자기입법(스스로 법칙을 세워 그에 따라 행동하는 것)’을 주장한다. 그리고 선택과 그에 따른 책임, 비판의식, 자유의지 등을 강조한다.

우리는 경향성이 아니라 의무감에 따라서 행위 한 경우에만, 즉 도덕적으로 행위 한 경우에만 자율적으로 행위 하였다고 할 수 있다. 여기서 경향성이란 느낌, 감정, 욕구와 충동을 뜻하는데 칸트는 경향성에 따라 사는 삶을 혐오하는 태도를 보인다.

칸트는 선의지의 자발성을 자유의지(freier Wille)라고 부르는데, 우리가 행하는 모든 선은 자유의지의 소산이다. 도덕은 타율이나 강제가 아닌 인간의 근원적 자유의 표현인 것이다.

<중 략>

Ⅱ. 핵심이론에 대한 사례
사례1】나의 사례(아버지와 삼촌들)
항상 건강하시고 정정하시던 할아버지께서 몇 년 전에 사고가 나서 크게 다치신 후로는 전동 휠체어가 있어야만 움직일 수 있을 정도로 몸이 급격히 약해지셨다. 몸이 약해지니 마음까지 약해지신 걸까. 예전에는 절대 자식들에게 아쉬운 소리를 안 하시던 분인데 이제는 툭하면 아버지와 삼촌들에게 전화를 거셔서 왜 시골에 안 오냐고 소리를 지르시고 역정을 내셨다. 전화를 받고 부랴부랴 시골에 가면 할아버지는 괜히 더 짜증을 부리시고 집에 가라며 화를 내셨다.
아버지께서는 시간이 날 때면 자주 시골에 들러서 할머니와 할아버지를 뵙고 시골집도 고쳐드리고, 필요한 물건들도 사다드리는 등 정성을 다해왔지만 네 명의 삼촌들은 바쁘다는 핑계로 명절이 아니면 거의 시골에 가지 않았다.

참고 자료

로버크 L. 애링톤, 김성호 역, 『서양윤리학사』, 서광사, 2003.
서강식·김태훈·이범웅, 『도덕과 교육의 이론』, 인간사랑, 2004.
다음까페(windymoraledu) > 손경원 > 칸트에 관한 자료들 참조.