컴퓨터를 활용한 과학교육의 개념 및 특징을 제시하고, 그에 맞는 교사의 역할을 생각해보시오.

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 과학의 구성요소
2. 컴퓨터를 활용한 과학교육의 개념 및 특징, 교사의 역할

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅱ. 본론
1. 과학의 구성요소
1) 과학적 개념
여러 가지 과학적 사실이나 관찰결과들이 결합된 지식들로서 유아가 태어나면서 경험하는 모든 사건과 현상에 대한 경험의 결과에 의해서 이루어지고 유아가 성장하면서 점점 정교해지고 심화되어 발달된다.
2) 과학적 탐구능력
과학은 탐구능력에 의해 새로운 과학 지식이 형성되므로 유아과학교육에서 핵심적으로 중요하다. 이처럼 유아과학교육은 유아가 주변 현상에 대하여 계속적인 호기심을 가지고 스스로 탐구할 수 있도록 구성되어야 한다. 과학적 탐구능력이란 과학적 사고를 중심으로 호기심과 의문을 갖고 스스로 관찰하고 분류하고 실험하고 문제해결을 위해 구체적인 경험을 통해 새로운 정보를 획득하게 하는데 필요한 사고 기능을 말한다(과학적 탐구능력 요소: 관찰, 분류, 예측, 측정, 토의, 실험하기).
3) 과학적 태도
과학적 지식과 방법을 이해하는 것뿐 아니라 우리의 일상생활에 관한 많은 사실을 이해하고 추리하는 데 도움을 준다.
유아기에 적합한 과학적 태도는 호기심, 자주성과 적극성, 솔직성, 객관성, 개방성, 비판성, 판단 유보, 협동성, 끈기성이다.

2. 컴퓨터를 활용한 과학교육의 개념 및 특징, 교사의 역할
1) 전통적인 학습방법과 컴퓨터 활용학습에 대하여
전통적인 학습방법과 컴퓨터 활용학습 방법에는 각자의 장점이 존재 한다. 전통적인 학습방법은 강사와 직접적인 사이에서 학습이 이루어져 집중력이 높다는 장점과 컴퓨터 활용학습은 학습자가 편한 시간대에 학습을 할 수 있다는, 여러번 반복해서 학습을 할 수 있다는 시간과 공간에 자유롭다는 장점을 가지고 있다.
두 가지 방법에는 단점도 존재하는데, 전통적인 학습방법은 시간과 공간의 제약이 있고, 다시 반복해서 학습을 할 수 없다는 것, 강사의 교육스타일과 학습자가 맞지 않으면 집중력이 감소된다는 단점을 가지고 있다.

참고 자료

유연화, 임경애, 최현정, 유아과학교육, 공동체, 2015
위키백과, 과학 구성요소
김춘경, “유아교육개론”, 양서원, 2012
안영진, 누리과정에 따른 새 유아사회교육, 교육과학사, 2013