ASSURE 모형

목차

1. 학습주제와 내용 선정하기
2. 학습자 분석하기
3. 목표 진술
4. 수업방법, 매체, 자료 선정
5. 매체와 자료 활용 실습하기
6. 학습자 참여 유도하기
7. 평가와 수정하기

본문내용

1. 학습주제와 내용 선정하기

학습주제
6학년 2학기 수학 4단원. 비율그래프 11/12차시
문제해결 : 나의 하루를 비율그래프로 나타내보자.

주요 학습내용
앞 차시에서는 주어진 자료를 통해 백분율을 구하고, 비율그래프(띠그래프와 원그래프)로 나타내는 방법을 배웠다. 지금까지와 다르게 자료를 학습자가 수정할 수 있는 문제해결능력이 추가되고, 분모가 100으로 쉽게 나타내어 백분율을 쉽게 나타낼 수 있었던 반면에, 분수를 바로 소수로 고치는 작업이 추가되는 차시로 계산기를 활용한다.

2. 학습자 분석하기

일반적 특성
고정변인
학년 6학년
나이 13세
성별 여 10명 남 14명

유동 변인
(태도, 흥미)
학급 특성 상 본래 지도교사의 수학수업은 단순히 ‘교과서’로 진행되고, 지도교사가 수학에 자신이 없어하여 아이들 역시 수학이라는 과목에 흥미 없어 한다. 그러나 ‘교생’이라는 새로운 교수자료로 아이들의 관심을 끄기에는 충분했으며, 교과서에서 벗어난 재구성을 한 활동에 호기심을 느낀다.

사회·문화·경제적 요인
다문화가정의 학생이 2명이 있으며, 국어와 수학시간에는 다른 반에서 따로 수업을 받는 도움 반 학생이 한 명 있고, 편부모 가정의 아이가 2명 있다. 도움 반 학생을 제외하면 수학수업이 불가능 할 정도의 언어능력이 충족되지 않은 학생은 없으며, 반복적인 활동을 통한 학습습득능력이 좋다.

출발점 능력
이미 보유하고 있는 학습자의 기능 및 태도
11차시의 수업이 이루어지기 전 10차시까지 비율그래프 개념이 무엇인지 알고, 주어진 자료의 전체 수가 ‘25, 50, 100’ 등 분모가 100으로 쉽게 고쳐질 수 있는 형태의 문제는 백분율로 바꾸는 계산을 통해 퍼센트를 구해낼 수 있으며 전체 자료의 백분율을 모두 합했을 때는 100%가 나와야 한다는 사실 역시 검산을 통해 알고 있다. 직접 학급 친구들의 선호도 조사를 통해 학급과 관련된 문제를 만들어보고, 비율그래프 두 가지를 그리는 과정까지 완료했기 때문에 기본 개념은 학습 되어있지만 마지막차시이기 때문에 반복되는 계산과 매번 비슷한 유형의 수업이 지루하다고 느끼고 있다.

참고 자료

없음