ASSURE 모형

목차

1. A 학습자 분석
2. S 목표진술
3. S 방법및매체선정(선정근거제시)
4. U 매체 및 자료 활용
5. E 평가 및 수정

본문내용

본 수업은 진주교육대학교 부설초등학교 4학년을 대상으로 한 과학수업이며, 처음으로 식물을 경험하는 단계이므로 학생들의 관심과 호기심이 예상된다. 수업은 과학실에서 조별 학습을 통해 직접관찰하고 발표하는 방식으로 이루어지며, 씨앗에서 싹이 터서 점차 성장하는 과정을 학습한다. 본 차시의 수업을 위해서는 다양한 사진자료와 동영상자료가 요구되며 그에 따라 PPT자료를 스크린에 띄워 수업을 진행하게 된다.

<중 략>

전략(Strategy)
본 차시는 과학실에서 직접 관찰하는 활동이 주가 되므로 5명씩 6조로 모둠을 짜고, 문제해결 학습 모형을 적용하여 각 모둠에게 문제를 내 주어 이를 해결할 수 있도록 구성한다. 이후 교사가 다시 체계적으로 정리·설명해준다.
-도입: 씨앗이 싹트는 동영상 제공
-활동1: 조별학습 활동으로 여러 가지 씨앗 속 모양 관찰
-활동2: 조별학습 활동으로 강낭콩의 겉모양, 속 모양 관찰
-활동3: 시각 자료를 활용하여 씨앗에서 싹이 트는 과정을 학습
-정리: 노래를 활용하여 배운 내용 복습

<중 략>

환경준비(Environment Preparation)
-과학실은 넓기 때문에 모든 학생들의 자리에서 스크린이 잘 보이는지 점검해 본다.
-스크린이 햇빛으로 인해 잘 보이지 않는 경우를 대비하여 커튼을 미리 쳐둔다.
-과학실에 미리 각 조당 페트리 접시, 여러 가지 씨앗, 싹이 튼 강낭콩과 싹이 트지 않은 강낭콩 4~5개, 실체 현미경 1대, 돋보기 등을 배치해 놓는다.
-학습지는 모자라는 일이 발생하지 않도록 학생 수의 1.5배 복사해 둔다.

학습자 준비시키기 (Audience Preparation)
-조별 형태의 학습이기 때문에 자칫 산만해질 수 있는 아이들의 주의를 집중시킨다.
-지난 차시에서 학습한 ‘씨앗에서 싹이 트는 조건’의 내용을 정리하여 본 차시의 수업과 연결함으로써 이해를 돕는다.
-본 차시에서 학습할 내용과 학습 순서, 조별로 해결해야할 문제를 제시한다.

참고 자료

없음