한국교수요목개론

목차

1. 절차 중심 교수요목(Procedural Syllabus)=과제 중심 요목(task-based syllabus)
1-1. 과제 중심 교수요목(Task-based syllabus)
1-2. 한국어 교육을 위한 과제 교수. 학습 모형

2. 내용중심 교수요목(content-based syllabus) =내용 기반 교수요목
2-1. 내용 중심 교수법과 한국어 교육
2-2 내용 중심 교수법의 세 가지 유형
2-3. 내용중심의 수업 교육효과
2-4. 내용중심 교수요목 <우리들의 일그러진 영웅>이라는 문학 작품을 이용한 활동 예 :
2-5. 수업 대상 및 테마, 자료

3. 각 단계에 따른 수업 활동
3-1 <INTO 단계 활동>
3-2 <THROUGH 단계 활동>
3-3 <BEYOND 활동>
3-4 <정리>

4. 결론

본문내용

◈ 과정중심 교수요목(Process-oriented Syllabus)
-언어 교육에 대한 분석적 접근방식을 취함
-한국어를 통째로 제시해 주면 학습자가 규칙을 인지하고 사용 방식에 대한 지식을 가짐
-난이도가 다른 많은 언어를 접하게 됨
-문법, 어휘 등의 언어요소 선정은 부수적이며, 수업 절차나 과제 선정이 우선적임
-언어가 사용되는 의사소통 목적-활동, 과제에서 출발하게 됨
1. 절차 중심 교수요목(Procedural Syllabus)=과제 중심 요목(task-based syllabus)
- 목적, 수업 절차를 정하고 교사와 학생의 협의로 과제를 선정함
-학습 내용은 미리 선정되는 것이 아니라 교사와 학습자간의 상호과정 및 결정에 의해 선정되고 조직됨.
-교수 자료를 미리 선정할 수 없는 문제가 발생하며, 교사의 전문성이 매우 높게 요구됨.

1-1. 과제 중심 교수요목(Task-based syllabus)
-주문하기, 물건사기, 집구하기 등 특정 목적을 갖는 활동인 과제를 중심으로 구성함. 과제 수행 과정에서 요구되는 언어의 종류와 양, 필요한 자료, 문제 해결의 수 등을 고려하여 과제 배열 순서를 정함.
-학습자가 실생활에서 수행할 가능성이 높은 과제를 중심으로 교육 내용이 구성되므로 학습자를 동기화하는데 효과적임.
-실제적 의사소통 능력을 향상 시킬 수 있다는 장점.

<한계점>
-언어 사용의 정확성을 기르는데 관심을 두지 않으므로, 이로 인해 문법적 오류가 많음.
과제의 난이도와 순서화를 결정하는 것이 어려움.
-교육학적 과제의 유용성, 과제의 공급에 의존하므로 일부는 상당한 시간과 노력, 자료 개발을 요구하기도 함.
1-2. 한국어 교육을 위한 과제 교수. 학습 모형
과제의 단계는 과제준비단계, 설정단계, 수행단계, 평가단계의 4단계로 이루어진다.

과제준비단계(prepare the task)
사전준비 활동단계 : 과제의 주제로의 도입,
흥미유발, 동기부여, 지난시간에 배운 학습 내용 점검

참고 자료

-외국어로서의 한국어 교육개론 -배론 강의교재,
-외국어로서의 한국어 표현 교육론>
-원리에 의한 교수 Teaching by Principles by H.douglas Brown.
-한국어 수업을 위한 내용중심 교수방안-고급 수준 재미교포 학습자를 대상으로 ; 진제희(연세대학교)
-전래 동화를 활용한 한국문화 교육방안<선녀와 나무꾼> 이용한 표현교육중심으로; 양지선