실제성 있는 듣기 자료에 대한 이론을 검토하고 한국어 초급 중급 고급에 맞는 듣기 자료를 영화와 드라마를 중심으로 선정과 이유

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 듣기교육의 교수법
2. 듣기자료의 종류
3. 실제성 있는 듣기 자료 장르선정
(1) 초급
(2) 중급
(3) 고급
4. 수업모형예시
(1) 겨울왕국을 활용한 듣기수업
(2) 영화 터널을 활용한 듣기수업
(3) 시트콤 감자별을 활용한 듣기수업

Ⅲ결론

본문내용

Ⅰ. 서론
언어를 배우는 데에 있어서 기본 목표를 기초적인 의사소통 능력의 향상으로 설정하고 학습언어의 모국어 화자와의 원할한 의사 소통을 위하여 다각적인 연구와 노력을 시도하고 있다. 그 중에서도 듣기는 말하기, 읽기, 쓰기 기능의 기초가 되므로 대화에서 가장 먼저 이루어지는 듣기가 제대로 이루어지지 않으면 다른영역으로도 연계가 쉽지 않기에 보다 효율적이고 능률적인 듣기 지도 방안이 강구되어야 한다.
특히 한국에 유입되는 근로자와 유학생들이 갈수록 많아지고 한국어를 배우고자 하는 욕구는 높아졌기 때문에 효과적인 한국어 듣기 방안에 대한 연구와 개발이 절실히 필요하지만 교실내의 듣기는 여전히 말하기 활동의 보조적인 수단으로서 역할을 하고 있으며 정해진 텍스트내에서 듣기수업이 이루어지기 때문에 실제 생활에서의 의사소통에 적용이 힘들다는 문제점이 있다. 언어 교육의 목표는 앞서 말했듯이 목표 언어의 원활한 의사소통을 하는 데 있는데 이러한 듣기 교육의 현실적 문제는 언어 교육 목표에 가까워질 수 없게 하는 부정적인 작용을 하게 될 것이므로 한국어를 배우는 외국인 학습자가 원활한 의사소통을 하기 위해서는 무엇보다도 먼저 실제 의사소통에서의 언어적 상황 요건들이 반영된 듣기가 이루어져야 한다.
이진주(1997)에서는 현 교육현장에서는 학습자들이 제한된 언어를 접하게 되고 편집된 언어에 익숙해져 있어 교실 밖의 실제 언어 상황에서 원어민의 말을 이해하고,실생활에 활용하는 데 어려움을 겪는다는 점을 지적하면서 한국어 교육에 있어 효과적인 듣기 활동이 이루어지기 위해 서는 실생활적 자료를 듣기 과제로 이용하고 과제의 수행 방법에 있어서는 실생활 활동을 활용해야 할 것을 제안하고 있다.

그렇다면 실제적인 자료는 무엇일까? 외국어로서의 한국어 교육학(2005 방송통신대학교) ‘실제적인 자료’에 대해 다음과 같이 말하고 있다. 첫째, 담화 유형이 실제적인 자료와 유사한 것을 의미한다.

참고 자료

초급 단계에서의 듣기 자료의 실제성(2002) - 김정화, 황인교
외국어로서의 한국어 교육학(2005) - 방송통신대학교
실제적인 듣기교육 개발방안(2009) - 김보영
일반 목적 학습자를 위한 초급 교재의 듣기자료 분석연구(2015) – 이고은
한국어 교재의 듣기 텍스트의 실제성 분석(2017) - 이서영
과제해결 중심의 듣기 수업 구성 방안 : 외국어로서의 한국어 교육 측면에서(1997) - 이진주
실제 뉴스 듣기를 통한 고 2 영어 듣기 능력의 향상 : 듣기 자료의 난이도를 고려하여(2007) - 민한샘