협동학습에 관한 이론 및 방법

소개글

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목차

Ⅰ. 서론- 동기유발에 효과적인 협동학습

Ⅱ. 본론
Ⅱ-1. 협동학습의 의미
Ⅱ-2. 협동학습의 필요성
Ⅱ-3. 협동학습 집단과 협동학습 방법
Ⅱ-4. 협동학습의 구성 요소
Ⅱ-5. 협동학습의 유형 및 각각의 수업절차

본문내용

Ⅰ. 서론- 동기유발에 효과적인 협동학습
학생들이 효과적으로 학습할 수 있는 방법에는 어떤 것들이 있을까. 지금까지 여러 학자들에 의해서 논의되어진 연구와 여러 방법들이 있겠지만, 여기서 다룰 학습에서의 가장 기초적이고 중요한 것은 학생들의 학습동기유발이다. 동기란 무언가를 하고 싶도록 하는 마음을 말하며 유발은 마음을 이끌어 내는 것을 말한다. 결국 학습동기유발 이란 공부하고 싶은 마음이 들도록 하는 것이다. 학습동기가 생기지 않고는 절대 공부를 잘할 수 없다. 공부는 하고 싶어야 하는 것이지 억지로 할 수 있는 것이 아니기 때문이다. 따라서 공부에 대한 동기가 확실하면 공부습관을 만드는 데 50%는 성공한 셈이다. 학습동기는 일단 학습 분위기를 마들고, 공부에 관심을 갖게 하고, 할 수 있겠다는 자신감을 갖는데서 유발된다. 또한 학습동기는 학습의욕을 불러일으켜 학습활동의 효과를 높이고, 지속적인 학습 욕구를 가지게 한다.
학생들의 학습동기는 자기주도학습에 큰 영향을 미친다. 학습코칭 상담에 자발적으로 지원한 학생들은 코칭을 통하여 많은 것을 배우고자 하기 때문에 학습코치가 하자는 대로 잘 따라 주고 반응을 보인다. 그러나 부모의 강요나 주위의 압력 등으로 어쩔 수 없이 받는 학습코칭은 학생들이 소극적인 반응을 보이게 된다. 코칭의 내용이나 학습코치의 능력에 상관 없이 학습에 대한 반응을 전혀 보이지 않거나 심지어는 반항하는 경우가 많다. 이러한 학생들을 만나게 되면 경력이 많은 학습코치들도 매우 곤란해 한다. 이럴 때 오히려 학생들에게 부정적인 이야기를 하여 학생이 가진 부정적인 사고를 더욱 증가시키기도 하고, 학생들이 자거나 떠들어도 그냥 내버려 두는 경우가 생긴다.
만약 이 학생들을 제어하지 못한다면 학습코칭이 진행되는 동안 다른 학생들에게도 전이가 되어 코칭이 제대로 진행되지 못하는 경우가 발생한다. 따라서 이렇게 자발적으로 참여하지 않는 학생들이 흥미를 갖게 하는 것이 바로 학습코치의 능력이고, 이러한 난관을 노련하게 극복하는 것이 전문성을 갖춘 학습코치의 저력이다.

참고 자료

없음