시각장애아교육 내용 정리

목차

없음

본문내용

교수방법은 꼭 필요한 때만 수정하도록 하고,
교육목표는 시각장애 학생과 일반 학생 모두에게 동일하게 적용한다.
• 일반학급에서 사용하는 인쇄자료를 시각장애 아동이 필요로 하는 형태의 자료로 제공한다.
- 특수교육교사와 협의하여 확대 복사물, 점자 또는 녹음된 교재를 준비한다.
- 필요한 때에 제공할 수 있도록 하기 위하여 충분한 시간을 두고 자료를 준비하도록 한다.
- 수업내용 뿐 아니라 시험, 과제물 등에도 이러한 대안적 방법을 활용할 수 있다.
• 책을 읽을 때 충분히 시간을 준다.
• 워드프로세서의 사용을 장려한다.
- 묵자로 자신의 의사를 표시할 수 있도록 하기 위해 워드프로세서를 사용하도록 지도하는 것이 좋다.
- 자신이 쓴 묵자를 컴퓨터가 읽어서 확인해 주는 프로그램이 국내에도 개발되어 있으므로
이를 이용하여 스스로 워드프로세서를 사용할 수 있도록 지도한다.
• 칠판이나 OHP를 사용할 때 내용을 크게 말하면서 적는다.
• 시각장애 학생에게도 강도 높은 운동이 필요하다.
가능한 한 일반 또래들과 경쟁하도록 한다.
• 시각장애 학생이 사용하는 다양한 특수기기에 익숙해지도록 한다.
점자타자기, 점필과 점판 등이 점자를 쓰는 데 필요한 대표적인 필기도구다.
• 저시력 아동을 위하여 가능한 대비효과가 큰 자료를 사용하도록 한다.
- 배경 그림 위에 글씨가 있는 자료는 사용하지 않는다.
- 흐린 부분은 사인펜으로 진하게 한다.
- 칠판은 항상 깨끗이 지운 후 사용한다.
- 종이의 한쪽 면만 사용한다.
- 한 페이지에 글씨가 너무 많이 몰려 있어 혼란스럽지 않도록 한다.

② 확대복사나 점자 자료를 만들기 위해서는 시간이 필요하므로 미리 준비 할 수 있도록 하고,
확대시험지를 만들어 주거나, 시험 시간을 연장해 주거나 다른 사람이 문제를 읽어주도록 할 수도 있다.

③ 다른 아동이 손으로 글씨를 쓸 때
시각장애 아동은 컴퓨터로 작성 할 수 있도록 허용하는 것도 좋은 방법이다.

참고 자료

없음