시각장애아의 특성과 교육적 조치

목차

序. 시각장애의 정의와 알아볼 문제

本. 시각장애의 특성과 교육적 조치
Ⅰ. 시각장애아의 특성
1) 신체 및 운동능력
2) 인지적 기능
3) 사회 정서적 발달
Ⅱ. 시각장애의 교육적 조치
1) 중막 관련 질환
2) 수정체 질환
3) 방수에 의한 질환
4) 망막 질환
5) 시신경 질환
6) 외안근 이상
7) 굴절 이상
8) 기타 질환

結. 마치며

본문내용

序. 시각장애의 정의와 알아볼 문제
시각장애(visual impairment)에 대한 정의는 그 목적에 따라 의학적, 법적, 교육적 정의로 나눌 수 있는데 그 중 교육적 정의를 살펴보면 “시각장애란 두 눈 중 좋은 쪽 눈의 교정시력이 0.3미만이거나 교정한 상태에서 학습활동에 어려움을 겪는 자를 말한다.”고 되어있다.
시각장애를 가진 사람은 대부분 일상생활과 활동에 기본적으로 요구되는 보행의 문제를 가지게 되며, 시각에 의한 정보처리도 매우 제한적이다. 따라서 적응에 어려움을 보이고 학습활동도 일반사람들과 다른 방법으로 하는 경우가 많다. 특히 시각장애자체가 사회 및 직업적 적응을 어렵게 한다는 점이 교육상 문제로 지적되고 있다. 그러나 시각장애로 인한 대부분의 문제는 개선될 수 있으며 극복할 수 있는 점도 있다.
그렇다면 이러한 시각장애인들의 특성은 무엇이며 각 특성에 근거하여 어떻게 교육적 조치를 취해야 하는가. 이에 대해 알아보도록 하겠다.

本. 시각장애아의 특성과 교육적 조치
Ⅰ. 시각장애아의 특성
시각장애아동의 발달 특성을 이해함에 있어서는 각 아동의 개인차를 고려하고 “시각장애”라는 하나의 집단적인 해석은 피하는 것이 바람직하다. 따라서 아동의 신체적, 지적, 사회 정서적, 언어발달 등에 대해서 알아보겠다.

1) 신체 및 운동능력
신체발달에 있어서는 정안 아동과 큰 차이가 없으나, 작거나, 뚱뚱하거나, 야윈 신체를 가진 경향이 많다. 시각장애는 신체발달에 간접적인 영향을 미친다고 할 수 있으나, 시각적 자극의 제한, 모방학습의 제한, 환경적 요인 등이 발달의 중요 요인이 되고 있다(Warren, 1984). 신체 이상은 시각장애아의 자세와 걸음걸이에서도 찾아볼 수 있다. 예컨대, 다리의 앞쪽 경사와 배면의 척추 후반 등과 빈약한 둔부, 무릎 굴곡, 두 다리를 벌린 폭 넓은 걸음걸이를 나타내기도 한다(김동연, 1984).
대체로 앉거나 서기와 같은 정적운동 기능은 정상적인 연령에서 대부분 획득되지만 기기, 걷기와 같은 역동적 기능은 가끔 지체된다.

참고 자료

없음