시각장애아의 특성과 교육적 조치

소개글

시각장애아교육시간에 제출한 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 시각장애아의 특성
1) 신체 및 운동능력
2) 지능
3) 개념발달
4) 학업성취
5) 언어
6) 사회․정서적 발달
7) 촉지각

2. 시각장애아의 교육적 조치
1) 교수․ 학습의 원리
2) 교수․ 학습의 고려요인
3) 학습 환경
(1) 학교의 시설․설비
(2) 약시 아동의 교육 시설․설비

Ⅲ. 결 론

※ 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
인간은 여러 가지 감각 중 특히 시각을 통해 더욱 많은 정보를 얻고, 다른 감각이 줄 수 없는 시각적 정보를 느끼며 살아간다. 따라서, 시각은 아동의 생활과 학습에 있어서 정보를 획득하는 데 매우 중요한 감각이다. 때문에 시각장애아동이 학습하고 그들의 잠재능력을 계발하기 위해서는 특별한 자료와 배려가 요구된다.
시각장애아의 특성과 그 교육적 조치를 알아보기에 앞서, 먼저 시각장애아의 정의를 알아보고자 한다. 시각장애아의 정의는 크게 법적 정의와 교육적 정의로 나눌 수 있는데, 교육적 정의를 간략히 설명하고자 한다. 국립특수교육원(1999)에서는 교육적 정의를 시각장애, 맹, 저시력으로 나누어 다음과 같이 제시했다.
시각장애란 두 눈 중 좋은 쪽 눈의 교정시력이 0.3 미만이거나 교정한 상태에서 학습활동에 어려움을 겪는 자를 말한다.
맹은 두 눈 중 좋은 쪽 눈의 교정시력이 0.05미만이거나 두 눈 중 좋은 쪽 눈의 시야가 20도 이하인 자 또는 학습에 시각을 주된 수단으로 사용하지 못하고 촉각이나 청각을 주된 수단으로 사용하는 자를 말한다.
저시력은 두 눈의 교정시력이 0.05 이상 0.3 미만인 자 또는 저시력 기구나 시각적 환경이나 방법의 수정 및 개선을 통하여 시각적 과제를 학습할 수 있는 자를 말한다.
시각장애아들은 시각 손상이라는 그 자체의 문제에 그치지 않고 인지적 발달이나 운동, 사회성 발달에 영향을 줄 수 있음을 알수 있다. 따라서, 시각장애아들의 특성을 이해하고 이를 통해 적절한 교육적 조치에는 어떠한 것이 있는지 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본 론
1. 시각장애아의 특성
1) 신체 및 운동능력
신체발달에 있어서는 정안아동과 큰 차이가 없으나 작거나, 뚱뚱하거나, 야윈 신체를 가진 경향이 많다. 시각장애는 신체

참고 자료

․임안수, 2003. 시각장애아 교육, 도서출판 해동.
․특수교육재활과학연구소, 1999. 특수교육원리, 대구대학교출한부. p.88～p.197
․이효자외 4명, 1998. 특수아동교육, 도서출판정일. p.122～p.150
․구본권외 9명, 1998. 특수교육학, 교육과학사. p.55～p.91