2014학년도 창의인성 수업안 (4-3)

목차

1. 단원의 개관
가. 교재관
나. 지도관
다. 학생관

2. 단원의 학습 계열

3. 과제분석

4. 창의·인성교육을 위한 성취기준․성취수준 재구성

5. 학생 실태 및 지도 대책
가. 학습 방법에 따른 과학과 수업 흥미도
나. 본시학습준비도

6. 단원의 지도 계획

7. 단원의 평가 계획 및 유의점
가. 평가 계획
나. 평가 시 유의점

8. 지도상의 유의점

9. 본시 교수 ․ 학습의 실제

10. 판서계획

11. 본시 평가 계획

본문내용

1. 단원의 개관

가. 교재관
3~4학년군 과학 ③ '4. 지표의 변화'에서 학생들은 매우 오랜 시간에 걸쳐 서서히 그러나 쉼 없이 진행되는 유수 등에 의한 지표의 변화를 배웠다면, 이 단원에서는 지표를 빠르고 격렬하게 변화시키는 자연 현상인 화산과 지진에 대하여 학습한다.
현재 과학자들은 화산과 지진에 대한 설명을 판 구조론과 관련지어 설명하지만 이는 학생들에게는 매우 어려운 개념이므로 지구 내부에서 작용하는 힘에 의하여 화산과 지진이 발생한다는 정도로만 이해하게 한다.
이에 따라 학생들이 화산과 지진을 학습할 때에는 어려운 과학 이론과 관련지어 학습하도록 하는 것을 피하도록 한다. 대신 학생들이 화산과 지진에 대한 자신의 생각을 자유롭게 이야기하며 흥미와 관심을 유발하는 수업을 구성하도록 할 것이다. 이를 위해 단순하게 과학적 용어 및 개념을 학습하는 것 보다는 학생들이 학습 용어 및 개념을 사용하여 창의적인 산출물을 만들어내는 자기 주도적 학습으로 구성할 것이다.

나. 지도관
과학과는 학생 수준에 따라 관찰, 실험, 조사, 토론 등 다양한 탐구 활동 중심의 학습이 이루어지도록 해야 한다. 개별 활동뿐만 아니라 모둠 활동을 통하여 비판성, 개방성, 정직성, 객관성, 협동성 등 과학적 태도와 의사소통 능력을 길러야한다. 또한 과학의 기본 개념을 학습자의 경험과 친근한 상황 속에서 지도하고, 자연 현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고 탐구하여 과학의 기본 개념을 이해하고, 과학적 사고력과 창의적 문제 해결력을 길러 일상생활의 문제를 해결할 줄 아는 과학적 소양을 길러야한다.
따라서 본 수업에서는 단원의 재구성을 통하여 학생들이 자기 주도적으로 관찰, 토론 등 다양한 탐구 활동 중심으로 학습이 이루지게 했으며, 이를 위해 창의·인성 수업 기법인형태종합법을 도입하였다. 이 기법을 통해 화산의 형태를 분류해보고, 이를 종합하는 과정을 통해 호기심과 흥미를 가지고 기본 개념을 이해하고, 과학적 소양을 기르는 시간이 될 것이다. 이러한 과정을 통해 창의․인성을 두루 증진 시킬 수 있는 과정이 수업이 되었으면 한다.

참고 자료

없음