초등 영어 듣기 말하기 교재개발 문제제기 및 해결방안 ppt 자료

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본문내용

1. 듣기
1.1) 듣기 활동의 비중 -3,4학년
2009 개정 교육과정에 따른 초등학교 영어 3,4학년군 교과서 분석-조순금(2014)
부록의 스티커를 활용하여 그림을 선택하거나 해당하는 그림을 붙이는 활동.
단, 스티커를 활용하는 활동이 지나치게 많은 부분을 차지하고 있었다. 이는 듣고 답하는 과정에서 내용에 대한 이해력 보다는 단순히 스티커의 그림을 보며 답을 유추하는 경우도 발생할 수 있어 듣기학습 활동에 의한 의사소통 능력의 향상에 저해 요인이 될 수 있음을 시사

3종 모두 4개 또는 5개 정도의 주요 활동을 반복하여 제시하고 있어 듣기 활동의 다양성 부분에서는 한계를 보였다.
듣기 활동들이 단순하고 쉬운 영역에 치중되고 있으므로 들은 내용을 다양한 방법으로 사고하여 문제를 해결하면서 길러지는 고차적이고 실제적으로 적용 가능한 의사소통 능력의 신장에는 어려움이 있음을 예상

1.2) 듣기 활동의 비중 -5,6학년
2009 개정 초등영어 5,6학년 교과서의 듣기 활동 분석-유현주(2015)
-그림을 보면서 듣기
-듣고 해당하는 그림 고르기

참고 자료

2009 개정 교육과정에 따른 초등학교 영어 3,4학년군 교과서 분석 - 듣기 말하기 영역에서의 의사소통 능력을 중심으로-조순금(2014)
2009 개정 초등영어 5,6학년 교과서의 듣기 활동 분석-유현주(2015)
말하기 능력 신장을 위한 초등영어 교재 개발 연구-박약우(2016)
영어학습교재의 이해와 적용-고경석(2003)
초등학교 5,6학년 검정 영어 교재 분석과 인식조사-박혜원(2013)
초등학교 6학년 교사용 지도서 듣기, 말하기 활동 분석_의사소통 기능과 언어형식 관점에서-이미정,손중선(2015)
개인화를 활용한 말하기 활동의 영어 교육적 효과-정은미 (2016)
동화노래 영어수업을 통한 듣기 읽기 능력 향상에 관한 연구-이홍은(2010)
소집단 협동학습이 초등 영어 듣기 읽기 능력과 정의적 영역에 미치는 영향-이지연(2006)