장학, 현직교육, 교원평가

목차

Ⅰ. 장학
1. 장학의 개념
2. 장학의 발달과정
3. 장학행정의 실제
4. 장학의 과업과 역할
5. 장학의 문제와 과제

Ⅱ. 현직교육
1. 현직교육의 개념
2. 현직교육(연수)의 종류
3. 현직교육기관
4. 현직교육의 변천
5. 현직교육의 원리
6. 현직교육의 문제점 및 개선방안

Ⅲ. 교원평가
1. 교육공무원승진규정 개정안 주요 내용
2. 교원능력개발평가 일반화 모델 개요
3. 교원능력개발평가의 문제점 및 개선 방안

본문내용

1. 장학의 개념
가. 김종철
1) 법규면: 교육활동의 제반 영역에 걸쳐 계선조직의 행정활동에 대한 전문적․기술적 조언을 통한 참모활동
2) 기능면: 교사의 전문적 성장, 교육운영의 합리화 및 학생의 학습환경 개선을 위한 전문적․기술적 보조활동
3) 이념면: 교수학습지도의 개선을 위하여 제공되는 지도조언
나. 해리스(B.M. Harris)의 장학의 개념
학교의 주요 수업 목표 성취에 영향을 주기 위해 학교 운영을 유지, 변화시킬 목적으로 교원과 교육과정에 관계되는 행위

<중 략>

3. 장학행정의 실제
가. 임상장학(Cogan)=협력장학
임상장학의 단계(Cogan)
교사와 장학사의 신뢰관계 형성 → 장학사와 교사와 함께 학습계획 작성 → 수업관찰 전략계획 → 장학사의 수업관찰 → 관찰 후 교수-학습과정 분석 → 장학사의 협의회 전략계획 → 교사 주재의 장학사와 협의회 → 다음 수업을 위한 새로운 계획 수립
나. 동료장학=참여장학
자신의 전문적 성장을 위해 함께 일하기로 합의한 두 명 이상의 교사가 흔히 상호 교실관찰과 그에 관한 상호 피드백을 하며 공통의 전문적 관심사에 대해 토의하는 공식적 과정(Glatthorn)
다. 상황적응론적 장학
1) 교사들의 특성차이에 따른 장학의 이론이나 유형, 형태의 선택적 적용
2) 기본유형: 교사의 관심과 책임의 수준, 성숙도, 지각의 복잡성에 따라 구분(Glickman)
가) 비지시적 장학: 자기평가와 자기개선의 의지와 책임능력이 있는 성숙한 교사
나) 지시적 장학: 수업에 대한 관심이나 수업개선에 대한 전략을 모르는 미성숙한 교사
다) 협력적 장학: 장학사와 교사가 함께 노력하여 혜택을 얻을 수 있는 교사
라. 수준별 장학: 교육인적자원부, 시․도 교육청, 시․군․구 교육청 및 학교 수준으로 나누어 실시
마. 교내 자율장학: 스스로 연구하는 학교 분위기 조성 및 교수-학습방법의 개선
1) 수업장학 2) 동료장학 3) 자기장학 4) 자체연수

참고 자료

박종렬․신상명(2004). 신교육행정학개론. 서울 : 형설출판사
윤정일 외 3인(1994). 교육행정학원론. 서울 : 학지사
박인학(2002). 교육행정과 교육조직 경영의 이론과 실제. 서울 : 도서출판 양지
박종렬 외5인(2003). 교육행정평가론. 서울: 한국교육행정학회
길병휘 외15인(2004). 교사교육: 반성과 설계. 서울: 교육과학사
한국교육개발원, 교육현안분석보고서, 2004