비고스키와 유아교육

소개글

비고스키에 관한 내용들은 모두 들어있습니다..*^^*

목차

제1장 비고스키 생애와 업적
⑴ 간략한 전기
⑵ 비고스키 사상의 보급에 영향을 준 요인
⑶ 비고스키의 주요 업적

제2장 발달에 대한 비고스키의 접근 개인 정신 기능의 사회적 기원들
⑴ 사회적으로 공유되는 인지
⑵ 언어의 중요성
⑶ 근접 발달 지역
⑷ 자기-조절의 사회적 기원들: 어린이들의 혼잣말

제3장 비고스키 이론에서의 놀이
⑴ 발달과 상상놀이의 중요성
⑵ 상상놀이가 발달에 미치는 영향
⑶ 어린이들의 놀이에 비계설정
⑷ 결론

제4장 학습과 행동에 심각한 문제를 지닌 어린이들
⑴ 특수한 요구를 지닌 어린이들에 대한 비고스키의 접근법
⑵ 감각장애를 가진 어린이: 농아의 경우
⑶ 자기-조절에 문제가 있는 어린이들
⑷ 심각한 학습․행동 장애를 지닌 어린이들을 위해 교육적 환경을 개선하는 방안

제5장 학습과 발달의 관계: 비고스키 이론과 다른 저명한 관점들과의 비교
⑴ 분리된 것으로서 학습과 발달
⑵ 동일한 것으로서 학습과 발달
⑶ 비고스키의 견해: 학습은 발달을 주도한다
⑷ 비고스키와 피아제: 두 정신의 만남

제6장 유아학급에서의 비고스키의 이론
⑴ 어린이들이 기능을 발휘해야만 하는 활동 환경의 중요성
⑵ 교사-유아 의견나누기
⑶ 유아-유아 의견나누기: 협동 학습
⑷ 평가에 대한 비고스키의 접근법
⑸ 유아들의 학습에 비계를 설정하기 위해 학교의 재구성
⑹ 결론

제7장 유아교육을 위한 비전

본문내용

⑶ 근접 발달 지역
어린이의 새로운 능력들은 처음에 성인들 또는 좀더 능력 있는 또래들과 협동하는 동안에 발달된다. 그리고 나서 어린이의 심리학적 세계의 일부분으로 내면화된다. 공유된 환경으로부터 시작하여 개인에 이르게 되는 이러한 능력의 전이가 일어나는 지역은 근접 발달 지역이라 불린다. 이 개념은 아동발달에서 교수와 형식적 교육의 역할에 대한 그의 이론화와 밀접하게 연결되어 있다. 비고스키는 교육이 발달을 주도하는 것이라고 보았다. 교사들, 부모들, 그리고 다른 어린이들과의 협동을 통해, 아동은 새로운 인지적 능력들을 능동적으로 구성한다.
비고스키는 근접 발달 지역을 “독자적인 문제해결에 의해 결정되는 실제적 발달 수준과 성인의 지도 하에 또는 보다 능력 있는 또래들과의 협동을 통한 문제 해결에 의해 결정되는 잠재적 발달 수준과의 차이”로서 정의한다. 이때, 교사의 역할은 어린이들의 근접 발달 지역들 안에 있는, 또는 그들의 독립적인 기능보다 약간 높은 수준의 과제를 계속 주는 것이다. 이러한 방법으로 성인들은 초보적인 형태로 나타나고 있는 인지과정들을 “구체화”시킬 수 있다.

참고 자료

없음