교내 장학 및 수업연구

목차

1) 장학의 개념
2) 장학의 관점과 유형
3) 교내 자율장학

본문내용

1. 장학의 이론적 기초
1) 장학의 개념
장학의 개념은 시대 변화와 학자에 따라, 장학에 대한 강조점에 따라, 접근방법에 따라 조금씩 다르며 다양하다.

우리나라 최초로 ‘장학론’을 저술한 백현기(1964)는 장학의 본질을 ‘교사에 대한 지도 조언을 통한 수업의 개선’으로 정의하였으며, 이윤식(1999)은 ‘교육활동의 개선을 위해 주로 교사를 대상으로 이루어지는 제반 지도 · 조언 활동’으로 정의하였다. 또한, 주삼환(2003)은 ‘장학의 궁극적 목적은 수업개선이며, 수업개선의 목적을 달성하기 위해서는 수업의 주요 요소인 교사, 교육과정, 학습 환경과 교재, 학생에 변화를 주어야 한다’고 주장하였으며, 윤정일 등(2008)은 ‘교수행위의 개선을 위해 교사에게 제공되는 장학담당자의 모든 노력’으로 장학의 개념을 정의하였다.

<중 략>

조언, 충고를 주고받는 공식적·비공식적 교육활동이다. 특히 협동으로 일하기를 원하는 교사, 관심 분야가 같은 교사, 동호인 교사의 자율적 활동에 적합하다.

·구체적 활동: 동 교과중심의 수업연구, 동 교과·동 학년·교사협의, 공동 연구 과제 추진, 초임교사와 경력교사 간 일대일로 짝을 이루어 행하는 수업지도, 동호인회 등이 대표적인 활동이다. (서울특별시교육연구정보원,2006)

(3) 자기장학
·개념: 교사 개인이 자신의 전문적 발달을 위하여 스스로 체계적인 계획을 세우고 이를 실천하는 활동(이윤식,2001)을 말한다.

참고 자료

없음