현장교사를 위한 수업모형-요약

소개글

'현장교사를 위한 수업모형' 책을 요약한 내용입니다.
권낙원, 최화숙 저 |동문사

목차

제1장 수업모형의 이해
1. 수업과 수업모형의 의미
2. 수업모형의 유형분류
3. 수업모형 선정시 고려사항

제2장 수업모형에 따른 수업계획
1. 수업계획
2. 수업계획의 절차
3. 내용의 분석
4. 학습과제 분석
5. 수업목표의 진술
6. 수업목표진술의 형태
7. 교수-학습 과정안의 작성

제3장 수업모형의 유형
Ⅰ. 일반모형
Ⅱ. 설명식 모형
Ⅲ. 사고력 증진모형
Ⅳ. 사회 상호작용 모형
Ⅴ. 정의적 모형

본문내용

- 현장 교사를 위한 수업모형 -
제1장 수업모형의 이해
1. 수업과 수업모형의 의미
수업이란 학교 교육활동에서 가장 핵심적인 활동의 하나로서 목표와 내용이 교육과정의 영역이라면 이를 전개해 나가는 과정은 수업의 영역에 속한다. 현장에서는 수업과 유사한 용어로 교수라는 개념과 학습이라는 개념이 널리 사용되고 있다. 학교 현장에서는 수업과 교수를 동일한 의미로 사용하기도 하고 수업을 교수와 학습을 포함하는 포괄적인 의미로 사용하기도 한다.
수업모형이라는 용어는 1960년대에 사용하기 시작한 것으로 생각되며 그 이후 학교현장에 널리 사용되었으며, 오늘날은 일반화되어 있다. 여러 학자들의 수업모형에 대한 정의를 종합해보면 수업모형이란 복잡한 수업현상을 기술하고 설명할 수 있으며 나아가 예언할 수 있는 수업의 주요특징을 간추려 체계화시켜 놓은 형태 또는 전략이라고 볼 수 있다.
2. 수업모형의 유형분류
학자들 마다 수업을 보는 관점이 다르며 이에 따라 여러 가지 수업모형이 제시 되지만 여러 관점을 종합해 보면, 수업의 구조에 따라 수업모형을 구분하는 관점, 학습의 조건에 따라 수업모형을 구분하는 관점, 수업의 운영에 따라 수업모형을 구분하는 관점, 수업의 운영에 따라 수업모형을 구분하는 관점이 있다.

<중 략>

- 학급을 5～6명의 이질집단 구성한다.
- 좌석은 학생들이 마주 보도록 책상 배열하여 상호작용이 용이하도록 한다.
- 학습 과제 집단별 제시하여 공동의 목표로 해결하도록 한다.
- 주제에 대해 분담하여 충분히 학습하도록 한다.
- 구성원끼리 협의와 동료 간의 개인지도로 각자 보고서 작성한다.
- 과제 제출하도록 하고 집단 보상을 한다 .
- 교사는 인간관계 개선에 노력한다.
- 평가를 실시하고 집단의 평균점수로 평점한다.
- 집단 활동 과정을 평가하고 개인의 책임의식을 촉구한다.
Ⅴ. 정의적 모형
< Knowles(1980)의 자기주도적학습 수업모형 >
가. 일반적 특성 : 가장 중요한 특징은 개별화이다. 이 모형은 모든 학생이 똑같은 속도로 학습할 수 없다는 것이 관심거리가 되며, 학생의 독특한 요구, 흥미, 재능 등을 강조한 것이다. Treffinger는 자기주도적능력에 따라 네 가지로 나누고 있다.

참고 자료

없음