제 11 장 문항분석, 제 12 장 평가결과의 보고

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교육평가 요점정리

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제 11 장 문항분석
문항분석은 결과 자체가 최종목표가 아니라 문항분석 결과와 교사의 전문적 판단을 통해 문항의 양호도를 높이는 일이 더욱 중요하다. 따라서 문항의 질을 판단하고 이를 개선할 수 있도록 문항분석 방법에 접근해야 할 것이다.
고전검사이론에 의한 문항분석
고전검사이론에 의한 문항분석 결과는 검사목적에 따라 다르게 해석되므로 검사자는 검사 목적이 규준지향이냐 혹은 준거지향이냐에 따라 해석에 유의하여야 한다.
1) 기본가정
고전검사이론에 기초한 문항분석은 피험자들의 응답을 문항별로 채점한 후 총점에 의하여 문항을 분석하는 방법으로 검사 집단의 영향을 받게 된다. 같은 문항이라 할지라도 검사집단이 우수 집단인 경우와 그렇지 않은 경우 난이도는 다르게 측정된다.
고전검사이론을 전개하기 위해서는 다음의 다섯 가지 기본 가정이 요구 된다.
첫째, 관찰 점수는 진점수와 오차 점수로 이루어진다.
둘째, 피험자의 진점수는 무수히 반복하여 측정된 점수의 평균값이다.

<중 략>

③ 교과학습발당상황의 평가결과 보고
교과학습발달상황의 평가는 평가결과에 대한 성적판정 및 처리에서 교사들이 가장 중요하게 다루고 많은 노력이 요구되는 영역이다. 앞서 다루었던 측정 단위의 종류와 성질, 평가결과의 점수 표시 방법, 통계적 분석 방법 등에 대한 기초 지식이 모두 적용되고 활용되는 평가영역이라고 할 수 있다.
5. 소감 및 질문
11장은 문항 분석에 대해 알아보는 장이었다. 문항분석이란 검사는 문항으로 구성되므로 양질의 검사가 되기 위해서는 양질의 문항이 제작되어야 하므로 문항분석이 필요하다는 것을 알게 되었다. 문항난이도, 문항변별도, 문항 추측도라는 개념이 문항분석에 속하는 개념이라는 것을 알게 되었다. 그 중 문항 난이도는 조절하는 것이 어려워 보여 교사의 자질이 필요한 부분이라고 생각했다.

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