역사교과 교육이론의 가능성과 문제점(역사교육의 이론과 방법)

소개글

역사교과 교육이론의 가능성과 문제점(역사교육의 이론과 방법)

목차

Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 교과교육이론에서 내용과 방법
Ⅲ. 역사교과 교육이론의 성격과 교수내용지식
Ⅳ. 역사수업에서 교수내용지식의 역할
Ⅴ. 교수내용지식과 교사교육
Ⅵ. 역사교과 교육이론연구의 지향
Ⅶ. 맺음말

본문내용

1. 내용과 방법의 대립
1) 중세의 대학 : 가르치는 것은 이해하는 것, 아는 것과 동일시
2) 오늘날의 대학 : 아는 것과 가르치는 것 사이의 밀접한 관계를 반영
ex) Master(석사), Doctor(박사)라는 칭호 - Teacher라는 의미 포함
2. 내용과 방법은 첨예한 갈등관계
1) 내용을 많이 알면 잘 가르칠 수 있다.
2) 교육의 모든 현상을 이해하고 가르치는 방법을 잘 알고 있으면 잘 가르칠 수 있다.
3) 역사를 가르칠 것이냐(내용우위) 역사로써 가르칠 것이냐(방법우위) 하는 논쟁

<중 략>

1. 유추(Analogy)
1) 넓은 의미 : 둘 이상의 대상 사이에서 보이는 유사성의 관게에 대한 암시나 인식에 근거 하는 추론의 방식
2) 역사에서 유추 : 역사적 사실을 설명하기 위하여 알고 있는 기존의 지식이나 경험 중에 서 설명하려고 하는 사실과 유사한 형태를 이용하는 것
3) 교사는 유추의 대상이 공통적으로 가지고 있는 성격을 잘 파악하여야 하며, 학생들의 선 행학습 정도와 경험의 양과 질에 대한 고려를 철저히 할 필요가 있다.

<중 략>

1. 교과교육연구의 양 축은 교육과정과 교수 : 현재 교과교육논의가 주목하고 있는 교과서 와 교육과정은 교사의 역할이란 문제와 맞물려 논의되어야 한다.
→ 실제로 교사의 가장 중요한 임무인 교과목의 교수에 관하여 교사에게 절실하게 요구되는 바가 무엇인가 하는 문제의식이 앞으로 교과교육의 주요 연구주제가 될 것이며, 결국 교 과목의 특정적인 교수이론을 개발하는 것과 맥을 같이하게 될 것
2. 역사교사의 역할에 대한 연구는 직접 관찰과 사례분석에 바탕해야 할 것 → 역사교사의 역할은 그들이 실제 수업에서 행사는 것의 사례를 바탕으로 논의되어야 할 것

참고 자료

없음