문법 교육 방법

목차

1. 문법 교육 방법
2. 문법 교육과정 분석
3. 리플렉션
4. 질문거리

본문내용

1. 문법 교육 방법
1)문법 교육 방법에 대한 인식 전환
-문법 교육 방법에 대한 논의에 앞서 ‘방법’에 대한 올바른 개념 정립이 필요하다. 보통 문법 교육에 있어서의 방법은 개별적인 수업 사례를 대비한 일회적인 테크닉 수준인 기법·전략만을 가리키는 것으로 오해되어 왔다. 그러나 문법 교육 방법의 연구에 있어서의 방법은 이러한 실천적 수준에서의 기법뿐만 아니라 교육에 대한 관점이나 접근법 수준의 철학에서 도출되는 거시적 방법론을 포함해야 한다.
-그동안 문법 교육의 방법에 대한 연구가 활발하게 진행되지 않았던 이유 중 하나가 내용과 방법을 분리해서 생각했기 때문이라는 지적이 있다. 내용 논의에만 치중하여 방법 논의가 빈곤하게 되어 이러한 사태가 벌어졌다는 것이다.
☑문법 지식의 교수학적 변환
쉽게 말하면 학문적 지식인 문법 지식을 학생들에게 가르치기 위한 지식으로 변환하는 것을 말한다. 학문에 대한 지식을 많이 알고 있다고 해서 학생들을 잘 가르치는 것은 아니다. 학생들의 눈높이와 흥미, 인지과정에 맞게 지식을 조절하고 변화시키는 과정을 거쳐야 만이 학생들에게 효과적으로 지식을 전달할 수 있는 것이다. 이때 주의할 점은 학문적 지식을 교수적 지식으로 변환하는 과정에서 가하는 왜곡과 보존의 정도와 방법이 문법 수업의 목표를 달성하는 데 올바르게 기여해야 한다는 것이다.

2)‘탐구학습’에 대하여: 문법 교육을 바꾼 ‘철학·모형’
-문법 교육의 대표적 방법은 탐구 학습이다. 그 핵심은 ‘학습자 스스로가 지식 그 자체보다는 가장 합리적인 결과에 도달하는 과정을 경험시킬 수 있도록 구안’하는 것이었다. 즉 어떤 문법 지식을 습득하는 데 있어서 주어진 결과만을 단순히 수동적으로 받아들이는 것이 아니라, 지식의 결과 보다 지식을 얻기까지의 과정을 중시하는 방법이라 할 수 있다. 탐구학습은 지식, 태도, 과정의 세 요인으로 이루어진다.
-지식의 문제: 문법 지식은 하나 밖에 없는 절대적인 결론이 아니라 얼마든지 변화가 가능한 가변적인 지식이다. 지금 규범이라 이르는 것조차 설명의 타당성이 높은 해석일 뿐이다.
-태도의 요인: 문법 탐구 학습에서 학습자가 지녀야 할 태도는 의문, 호기심, 이성적 사고, 증거 존중, 객관성, 판단의 연기, 모호성에 대한 용인이 있다. 이 중 의문, 호기심, 판단의 연기, 모호성에 대한 용인은 학습자의 능동적인 지식 생산 활동을 강조하는 요인이라 할 수 있다.
-교수학습의 과정 중시: 여타의 탐구학습과 마찬가지로 문법 교육에 있어서의 탐구 학습은 결과보다는 과정과 절차를 중요시 한다. 이는 지식의 결과보다는 그것을 생산해 내는 과정을 중시하는 지식관의 변화에 기인한 것이다.

참고 자료

없음