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소개글
외국어로서의 한국 문법 교육 방법론 중 결과 중심 문법 교육, 과정 중심 문법 교육의 특징 비교 분석, 결론 및 합리적 제언을 창의있게 재구성하여 서술하였으므로 이를 필요로 하는 분들께 실질적인 도움을 줄 것으로 확신합니다.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 결과 중심 문법 교육
2. 과정 중심 문법 교육
Ⅲ. 결론
IV. 참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론
우리의 언어인 국어 문법은 학교에서 교수-학습되는 내용으로서의 ‘학교 문법’으로 다루어왔으나 한국을 동경하는 외국인들이 계속적으로 증가하고 우리의 언어인 국어를 배우고자 하는 수강자가 늘어나면서 외국인을 대상으로 체계적으로 가르치는 한국어 교육이 부각되기에 이르렀다.
이에 따라 외국인들을 대상으로 한 한국어 교육 체계가 자리를 잡으면서, 특히 외국인들이 어려워하는 문법에 관한 교육을 어떻게 효율적으로 가르쳐야 하는 것에 대한 연구가 지속적으로 이루어져 온 것도 사실이다.
자칭 ‘한국어 문법’이라 일컬어지는 문법 유형의 설정과 교육 방법의 특징은 ‘우리의 말과 글’에 근거하고 있다는 것으나 교육 방법론 부분에서의 대립되는 상황은 계속되고 있다.
이같은 상황에서 본 논고에서는 외국어로서의 한국어 문법 교육 방법에서 계속 논쟁 중에 있는 ‘결과 중심 문법 교육’과 ‘과정 중심 문법 교육’의 내용과 차이점에 대해 알아보고 이에 대한 합리적인 문법 교육 방법을 찾아보자는 취지로 진행하기로 하였다.
Ⅱ. 본론
문법 교육은 교수법의 변화와 역사적 맥락을 같이 하는 데 이는 문법 번역식 교수법, 청각구두식 교수법, 인지주의 교수법, 의사소통 중심 교수법 등에 의해 외국어 교육의 문법 교육도 변화되었음을 의미하고 있다.
특히 의사소통 중심 교수법이 개발되면서 기존의 문법과 구조, 그리고 문법의 정확성을 중요시한 문법 번역식 교수법이나 청각 구두식 교수법이 퇴화하고 문법적 정확성보다는 유창성에 초점을 두는 방식으로 문법 교육은 대전환을 맞게 된다.
이로 인해 유창성과 정확성을 모두 신장시킬 수 있게 되었으며, 형태에 집중하는 방식으로 문법 교육 방법론이 자리잡게 된 것이다.
최근의 문법 교육 방법론은 의사 소통을 전제로 유창성과 정확성을 함께 높일 수 있도록 다양한 방법이 제시되고 있는데 본 논고에서는 Baston(1994)의 이론에 근거로 하여 정리하였다.
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