문법 교육방법 및 문법교육과정분석

소개글

문법 교육방법 및 문법교육과정분석

목차

Ⅰ. 문법교육은 어떻게 해야할까
Ⅱ. 문법교육과정 분석
리플렉션
 질문거리

본문내용

Ⅰ. 문법교육은 어떻게 해야할까
1)문법 교육 방법에 대한 인식 전환
- 지금까지 문법 교육에서는 ‘방법’에 대해서 일회적인 테크닉 수준만을 가리키는 것으로 오해했다. 교육에 대한 관점이나 접근법 수준의 철학에서 도출되는 거시적 방법론을, 문법 교육 ‘방법’ 수준의 논의에서 전혀 고려하지 않았던 것. 이후 문법 교육에서도 ‘철학 또는 접근법’, ‘모형’,‘전략’,‘기법’등의 다양한 층위의 방법 논의가 이루어 져야 할것.

2)‘탐구 학습’에 대하여 : 문법 교육관을 바꾼 ‘철학. 모형’
- 문법 교육에서 대표적 방법은 탐구 학습인데, 그 핵심은 ‘학습자 스스로 지식 그 자체보다는 가장 합리적인 결과에 도달하는 과정을 경험시킬 수 있도록 구안’ 하는 것이다.
- ‘지식’의 문제 : 화자를 대상으로 하는 문법 교육에서는 하나밖에 없는 결론을 가르치는 문법 교육이 큰 의미를 가질 수 없음
- ‘태도’요인 : 결론을 찾아내는 것은 교사가 아니라 학습자로, 교수 학습의 권한이 학습자에게 상당 부분 이양되었기 때문에 학습자의 적극적인 태도가 중요.
- ‘교수 학습의 과정 중시’ : 학습자 스스로 정답을 찾아가는 과정이 중요.

3) 교육의 과정을 중시한 교수적 내용 지식(PCK) 개발
- 교수적 내용지식(Pedagogical Content Knowledge) : 교사가 가지는 전문성의 가장 중요한 지표. 학문적 지식을 교수 상황에 적절한 형태의 지식으로 변환 하기 위해 교사가 소유해야 할 지식.
문법교과서에는 ‘교육어’, ‘해설’, ‘참고자료’가 있음
- 정상호(1998:122)에서는 교육의 소재에 대한 교육의 과정을 기술하는 것을 강조. 이를 ‘교육어’라고 칭함.
- 4,5차 교과서에서는 ‘교육어’에서는 해석의 가능성을 촉진하는 요인을 찾아보기 어려움
- 6차교육과정 : 학습자로 하여금 지식의 탐구를 장려하기 시작, 7차 교육과정에서 이를 전면적으로 강조.

 문법 수업에서의 교육어
- 목적 : 지식 획득의 과정을 기술함으로써 학습자의 탐구력을 자극한다.

참고 자료

없음